四步教學法在電工實踐教學中的應用

　　摘要：隨著我國經濟的發展，社會生產中對電工的需求也越來越大，對電工的專業技術水平有了新的要求，因此，加強對電工的實踐教學，既有助于更新電工的專業知識，提升專業技術水平。但是，由于電工教學理論性內容居多，內容比較抽象，知識點，技術要點繁多且比較復雜，在電工的實踐教學中，這對電工實踐教學提出了新的挑戰，如何提高電工教學的質量，是每個電工教學工作者需要深入思考的問題。四步教學法通過以其獨特的教學優勢，在當今的電工實踐教學中被廣泛運用，并取得了良好的教學成果。筆者將從四步教學法的含義開始簡述，并對四步教學法在電工實踐教學中的具體應用做出詳細的探究。
　　關鍵詞：四步教學法；電工實踐；教學
　　一、前言
　　電工實踐教學需要通過一定的教學方式，使得學員可以初步具有電子電工技術的一些基礎性概念，從而為獲得一定的電工基礎理論和一些基本的技術能力，為正式開展電工工程技術工作和電工的科學研究工作奠定堅實的基礎。但是，毫無疑問，電工實踐學習具有很強的理論性和邏輯性，其知識點繁多，前后知識線條結構關聯嚴重，環節相扣，理論抽象，內容比較晦澀等這些特點，都使得學習過程中，具有很大的難度和挑戰性。因此，加強電工實踐教學的方式探究，對簡化學生學習，提高學生的學習效率，有著十分重要的意義。通過多年的發展研究，電工實踐教學逐漸形成了一套完整系統的教學方法，四步教學法，即通過，講解，示范，模范，練習等幾個環節，加強學生和教學者的互動，實現提高教學效率的目的。這種教學方式，已經在電工實踐教學中被廣泛采用。
　　二、四步教學法的內涵
　　四步教學法（Vier-Stufen-Methode）是德國雙元制職業教育實習教學中最基本的教學方法。它以提示型的教學樣式，通過講解（Erklaeren）-示范（Vormachen）-模仿（Nachmachen）-練習（Ueben）四個教學環節（或步驟），有效地促進知識和技能的掌握。教學中教師借助于靜態或動態的直觀教學技術，向學生講解理論知識，并采用多變的教學形式，讓學生清晰地觀察教師的示范動作和過程；學生通過傾聽、觀察、模仿、練習等形式能動地、有計劃、有目的地感知對象，將所獲得的表象、經驗結合起來有效地實現專業知識和技能的掌握乃至熟練實訓教學是技工學校整個教學活動的重點。
　　三、四步教學法在電工實踐教學中的應用
　　四步教學法主要是通過老師對電工實踐知識的講解，并作出示范，讓學生進行模仿和練習，增強了學生和老師之間的互動交流，從而很大程度上將各種復雜的電工理論知識變得更加直觀，大大提高了理論知識的可理解性，從而可以大幅度的提高教學質量，提升學生的聽課效率。筆者將對其在電工實踐教學中的應用做出全面分析。
　　（一）講解采用直觀啟發
　　講解是整個電工教學中重要的環節，對對電工內容講解是否直觀，是否具有啟發性，是提升教學效果的關鍵。由于很多學生都缺乏一定的電工電子相關的知識，對各種電路圖，電氣元件都顯得很陌生，在這種情況下，在進行理論知識講解時候，首先要通過一定的方式來了解學生的整體知識結構和基本的專業素養。其次，要使用合理有效的方式激發學生的學習欲望，加強學生探究式學習的興趣。最后，也是最為關鍵的環節，在進行知識講解時候，可以一邊講解理論知識，一邊通過一些配套的電氣實物或模型、掛圖、多媒體等方式，對所講解的內容進行直觀的演繹闡述，讓學生對所講解的電子專業知識在腦海中形成初步的印象。
　　在整個課程講解中，既要簡明扼要，又要生動直觀，同時，要注意講課場地的選擇，要避開一些比較嘈雜，空曠的場地，選擇合適的地點進行演示和講解，方便提高授課的質量。
　　（二）示范注重工藝規范
　　在電工實踐教學中，示范操作有助于簡化知識體系，使得學生可以在一種很具體，很形象直觀的氛圍中學習，便于學生對復雜理論知識的理解和接受。在讓學生觀察老師相關的示范過程的同時，在腦海中留下深刻的印象，便于后續的模仿練習。老師在進行示范過程中，要嚴格遵守相關的示范標準，并在示范過程中做好相應的講解，如此可以讓學生清晰的認識到將要掌握的知識和技能，對整個教學的目的會有更加清晰的把握。在示范過程中 ，要加強和學生的互動，調動他們的求知欲望，利用他們的學習的主動性和創造性思維，使得學生更加深入的思考教學過程“做什么”“怎樣做”“為什么這樣做”的問題，從而加深對知識的理解程度。
　　老師進行示范最為關鍵的是要嚴格遵守巖石規范。示范的步驟有效不混亂，動作標準沒有失誤，示范動作要領特點要簡述明白，并提出示范過程中容易出現的事故，講解如何防范失誤，做到手到口到，講解和示范姿勢嚴格配合。
　　（三）模仿注重引導
　　要求學生按照教師的示范動作，自己動手模仿操作，對操作要領要領會及逐步消化。在此過程中，教師應在實習現場巡回指導，幫助學生提高。
　　1、培養學生的安全操作意識。在實際動手操作中，學生因為不熟練或緊張，容易出現操作不當或違規操作，甚至發生安全事故。如電源電壓調節按鈕的位置設置錯誤，通電試車時操作順序的錯誤等，都會造成安全事故。所以，教師在學生模仿操作過程中，一定要認真細致地檢查指導，尤其要將安全放在第一位，發現不正確的操作和安全隱患要及時指出，并嚴格糾正，培養學生的安全操作意識。
　　2、發揮教師的主導作用。模仿訓練時，指導教師應注意學生的操作方法是否正確，是否遵守安全規程，操作效果如何，怎樣避免故障的發生，遇到故障問題怎樣處理等，幫助學生在實際操作中不斷提高和進步，實現對技能技巧的逐步領會和掌握。同時，教師在指導中，要及時肯定學生的成績和指出不足，鼓勵學生大膽細心地操作，使學生對實習充滿信心。
　　（四）練習以學生為主體
　　練習要注重培養學生自主分析和解決問題的能力。教師應該注重引導學生認真總結操作經驗，分析操作中存在的問題和不足，啟發學生自主探究，找出解決問題的方法，幫助學生把實踐經驗和感性認識提升到理論的高度，形成自己的知識和技能，培養學生自主分析和解決問題的能力。如在《雙重連鎖正反轉控制線路》的教學中，要讓學生先復習工作原理，然后按圖安裝控制線路，安裝時對工藝要嚴格要求，并通過評分標準進一步規范。出現故障時，讓學生共同分析，直至找出故障點，使學生體會成功的自豪感，樹立學生自信心。
　　四、結束語
　　電工實踐教學具有復雜性，教學過程具有一定的難度，因此，要采取科學合理的教學方式，加強教學方式的創新，在大力采用先進的教學理論和教學設備的同時，要加強老師和學生之間的互動，充分調動學生的自主能動性，創造性，做到理論講解為基礎，老師的示范和演示為媒介，學生的模仿和學生的練習為鞏固知識的途徑，如此，形成系統有序的教學體系，有助于優化傳統的教學弊病，提高教學效率和質量，為學生學習電工實踐課程奠定堅實的基礎，為企業和社會培養出高素質的電工人員。通過無數次的電工實踐教學證明，在電工實踐教學過程中，“四步教學法”的應用，大力的規范了電工專業教學，促進了電工教學質量的提升，拓展了電工實踐教學的空間，有效的提升了學生的學習效率。
　　參考文獻：
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　　（作者單位：吉林農業工程職業技術學