如何提高農村語文閱讀教學效率

　　摘 要： 隨著新的課程改革的不斷深入，有效地提高農村語文課堂閱讀教學效率，成了廣大農村初中語文教師所要思考、努力探索的問題。提高閱讀教學效率，必須從提高學生的閱讀興趣入手，通過豐富的閱讀活動，注重閱讀體驗，運用多種讀法，進行多角度、有創意的閱讀。
　　關鍵詞： 農村語文 閱讀教學 教學效率 提高方法
　　農村語文閱讀教學中“少慢差費”（讀得少、速度慢、效果差、費時多）現象非常普遍，教學效果常常事倍功半。隨著中學語文教學改革的不斷深入和教學理念的進一步轉變，尋求高效、實用的閱讀教學途徑已成為提高語文教學水平的關鍵。如何將新課標的理念貫穿于教學之中，切實有效地提高語文閱讀教學的課堂效率呢?我認為可從以下幾方面入手。
　　一、享受閱讀樂趣
　　興趣是最好的老師，在閱讀教學中適當地開展一些競賽，有利于激發學生的閱讀興趣。要讓他們感受到書中世界的美妙和精彩，獲得無窮無盡的樂趣。老師既要善用新教材，更要積極創造條件，讓閱讀課堂成為快樂的天地。如：（1）打開一扇窗：講故事講到學生們入迷時戛然而止，讓他們迫不及待地自己借書閱讀。（2）讀書擂臺賽：學生尋找一篇自認為優美的文章，利用課前三分鐘閱讀，并要求學生說說自己對這篇文章的內容或中心或人物或情節等方面的看法。再由全班學生進行評分，每天一人，每周評出一名優勝者，每半個學期進行一次總決賽，評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。（3）點擊名人：如學了《峨眉山月歌》就簡介李白，鼓勵學生搜集李白的其他短詩，掀起背詩、誦詩熱潮。
　　二、豐富閱讀活動
　　新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應該著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。……應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”同時，學生只有在大量閱讀活動中才能學會閱讀。如：（1）開展“讀書會”活動，激發讀的興趣。讓學生每天讀半小時的課外書，每周用一節語文課，召開“讀書會”。要求：人人帶上所讀的書，一一登臺向大家介紹本周所讀書的名稱、內容或體會、收獲。并評選出上臺講演最好的一位為下周“讀書會”的會長，主持下周活動。通過介紹，學生不僅能知道許多自己沒有讀過的書的名兒及簡要內容，而且還能交流讀書經驗，鍛煉口頭表達力及膽量。然后，同學之間可以互相借書閱讀，下周活動時間再歸還，這不僅能激發每一個人讀書的興趣，還能使學生花較少的錢讀較多的書，滿足他們的好奇心，培養他們愛護書籍，與他人合作的良好品質。（2）以課文為范例，讓學生大量閱讀課外書。教材中許多課文是名人名篇，有的是從名著中節選或改編的文章，講課時把這些片斷的前后內容給學生作個簡要介紹，激發起學生了解整個故事的興趣，再把這本書介紹給學生，作為學生每天閱讀半小時課外書的任務。（3）天天背誦古詩，積累語言，陶冶情操。古詩是祖國古文化的精髓。小學生記憶力強，這一時期經常背古詩，不僅可以吸收祖國優秀的古文化，豐富語言積累，還可以陶冶情操，培養愛美的情趣。所以要求學生每天利用語文課前五分鐘，背誦古詩，周一早自習互相檢查。舉行古詩文朗誦比賽，看誰上臺背得最多。
　　三、注重閱讀體驗
　　加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，是新課標的新要求，也是重要的閱讀策略。讀中品味語言美，讀中感受形象美，讀中體驗情感美，讀中鑒賞意境美，讀中追求創造美。教師切忌用自己的分析取代學生的閱讀時間。尊重學生的想法注重體驗不僅是語文教育的特點，而且是語文教育的目標，是語文教育的實施方法。所謂體驗，就是人們在實踐中親身經歷的一種內在活動，體驗更多是指情感活動，是對情感的種種體會和感受。語文教學使學生、文本、教師的多邊互動、融合、提升的復雜過程，而學生主體的體驗，正是使這一過程能進入最佳狀態的重要保證。這也是語文課程標準如此強調體驗的價值所在。當然，個性化閱讀也需要價值引導，不能任由學生亂發揮。老師要及時發揮自己的作用，雖然說教師是學生共同學習的伙伴，但這個伙伴應該做到“高于學生之上，融入學生之中”。
　　四、學會多種讀法
　　新課標總目標要求“學會運用多種閱讀方法”，教學建議中提出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。有些詩文應要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”新課標還建議：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀量，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀書好，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。”
　　從閱讀教學自身的特點看，讀是進行語文訓練的重要方法和途徑。但如果讀得不得法，學生則不知如何閱讀，讀無所獲。只有根據課文的特點和學生的實際水平選用適當的閱讀方法，學生才會樂讀善讀，讀得有味，并能通過讀，準確地再現作者的語氣、語調，真切地感受蘊含在語言文字中的思想情感，從而達到提高閱讀能力的目的。
　　五、提倡多角度、有創意的閱讀
　　《標準》明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”“逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。”
　　要拓展學生的思維空間，培養學生的創新意識，就要最大限度地解放學生的思維。讓學生突破作者的一致之思，站在自己的角度對文本進行個性化的閱讀，讀出不屬于莎士比亞的哈姆萊特，從《包身工》里看到今日“蘆柴棒”的命運，從《項鏈》里悟出生活的偶然對人生的影響。在閱讀中有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，從而實現“有創意的閱讀”。
　　總之，在語文閱讀教學中要從培養學生的閱讀興趣入手，通過豐富的閱讀活動，運用多種讀法，注重閱讀體驗，進行多角度、有創意的閱讀，長期堅持，并做到綜合運用，多法配合，從而努力提高閱讀教學效率，提高學生的閱讀能力。
　　參考文獻：
　　［1］語文課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2002.
　　［2］陸志平.語文課程新探.東北師范大學出版社，2002.6.
　　［3］朱芒芒，王紅主編.初中語文教學評價.東北師范大學出版社，2003.