走出例句選擇誤

　　摘 要： 例句是一種基礎的語境，巧妙選用例句，不但可以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，增強表達意愿，促進他們展開積極的語言思維活動，而且會給他們留下深刻的印象，強化記憶，有效地提高運用語言進行交際的能力。
　　關鍵詞： 高中英語教學 例句選擇 誤區 詞匯教學
　　一、引言
　　英國著名的語言學家D.A.Wilkins說：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達任何東西。”在英語教學中，詞匯教學備受重視，但是詞匯教學沉悶、枯燥、低效的現象比比皆是。由于師生缺少雙邊活動，一串串詞匯、一個個句型，使得學生有暇識辨，卻無暇理解，越聽越糊涂，越學越乏味，最后索性就放棄。激活英語課堂的活力，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，使學生帶著興趣學習，是新課標英語教學的內在要求。如何才能讓學生全身心地投入詞匯學習，在詞匯教學中“動”起來，實現教學效果和學習效率的雙贏呢？筆者聯系十幾年的教學實踐并結合我校學生的學情，將選擇例句作為突破口，探索如何走出例句選擇誤區，激活高中詞匯教學。
　　二、高中英語詞匯教學中的例句選擇誤區
　　1.誤區一：過分依賴詞典，照抄照搬。
　　例句是英語課堂教學的重要組成部分，是老師向學生傳授知識的必要手段。從例句的來源看，詞典一直都是英語教師詞匯教學備課必備的重要工具書，但很多教師過于依賴詞典，恨不得把詞典搬進課堂，條分縷析、面面俱到地向學生講解詞匯的用法及詞與詞之間的差異，所選的例句均來自詞典上的原句，年年如此，屆屆如此，毫無創新。詞典上的例句的確很典型、很有代表性，但是過于依賴詞典也有諸多不妥之處。
　　首先，詞典具有時代性，是不斷更新的，而大多數老師不可能經常換詞典，特別是一些老教師，有的用的還是上個世紀八十年代出版的詞典，里面的例句早就“out”了，與學生的生活嚴重脫節。例如筆者手頭一本1993年印刷、1985年版本的《新英漢詞典》對于apply“應用”所給出的例句為：It is necessary to master Marxist theory and apply it.（掌握、運用馬列主義是必要的。）；而apply oneself to（致力于）的例句是：apply oneself to studying Chairman Mao’s works（努力學習毛主席著作。），這不免讓人忍俊不禁。如果我們照搬以上兩句例句進入課堂，那么教學效果便可想而知。筆者再查閱另一本詞典，2010年出版的《牛津高階英漢雙解詞典》，所給例句為：apply economic sanctions/ political pressure（采用經濟制裁；施加政治壓力）；You would pass your exams if you applied yourself.（你努力學習，就會通過考試。）與前面版本詞典中的例句相比，新時代的氣息撲面而來，但如果照搬進課堂，就能達到詞匯學習的效果嗎？第一句例句中sanctions是生詞、第二句中的虛擬語氣結構無疑雙重加重了學生掌握目標詞匯apply的壓力。其次，學生也幾乎都有詞典，而且常常是最新版，如果教師總是使用詞典的原句，沒有一些靈活性，就會給學生一種呆板的感覺。久而久之，過于依賴詞典制約教師創新能力的發揮，極大減弱了詞匯教學的趣味性。另外，詞典中的例句有時并沒有很強的針對性，與教師的教學實際存在一定的距離，并不適合照搬照抄。反之，教師在備課時可以從詞典中找到一些靈感，再結合學生的實際作一些改動，學生的課堂反應就會有所不同。
　　2.誤區二：關注詞匯寬度，無效拓展。
　　Nation（1990，轉引自孫曉明，2007）提出，掌握一個詞應包括四個方面：形式（音、形）位置（語法、搭配）、功能（熟練、得體）、語義（概念、聯系）。但在教學實踐中，很多教師講解生詞是唯恐有所遺留，對單詞具體詞性、詞義、詞綴一一通過例句羅列。例如高一模塊二Unit2出現單詞classic，有位老師選擇如下例句進行拓展。
　　（1）It is said that being exposed to classic music may be helpful in improving teeuKgteamKhvDSn76rv9o3hRPUQma5dG7Fts4psOegS6c=nagers’ taste.
　　（2）English classics such as “Pride and prejudice” are popular all over the world.
　　（3）Night life in New York offers more than classical music and theater.There are hundreds of nightclubs where people go to eat and dance.
　　（4）The books in the library are classified according to subject.
　　【Conclusion】
　　classic adj.經典的；古典的，傳統的；最優秀的。n.名著；經典著作。
　　classical adj.經典的；古典的。
　　classify vt.分類；歸類。
　　例句一個個展示，看似老師博學多聞，學生卻是痛苦萬分。對于剛剛進入高中的學生來說，一下子記住如此多的派生詞匯相當困難。適當增添、拓展詞匯知識、聯系舊知有利于學生建立詞匯“關聯性”，使已有的認知結構得到重組和發展，實現新知識的同化，但將高二、高三的詞匯放到高一學習的做法筆者認為值得商榷，拓展中classify是模塊七的詞匯，classical則為模塊九的詞匯。例句中如果所用詞匯過難，超出學生當前所掌握的詞匯量，就進一步增加了學生焦慮情緒。新授課中使用例句的主要目的不是擴大學生的詞匯量，而是重在說明語法或詞匯運用的要點，教師選用有代表性、有示范性、簡明扼要的例句，才能使學生較容易地掌握新授詞匯。復習課的例句可以聯前串后，以有利于學生系統地掌握所學的知識。另外，過長、結構復雜的例句會影響學生的理解和記憶。濫用例句、無限拓展的詞匯教學耗時、費力、低效，苦了教師和學生，卻無教學效果。
　　3.誤區三：集體備例句，千人一面。
　　新課程特別強調教師要有合作精神，但是許多教師把集體備課當成找教案。隨著信息時代的發展，網絡上不斷涌現新的教育教學成果，有的甚至是特級教師、教育專家的教案精選，抱著“這么優秀的作品不去采用多可惜，何苦要再去動腦，吃力不討好呢？”的想法，有的教師把集體備課理解為照搬現成教案，課堂上所有例句自然也照抄了。當然，專家們的作品值得學習，其他途徑得到的資料也可借鑒，這是新課標一再倡導的資源共享的理念，也是集體備課的目的所在，但這并不等于可以照搬照用別人的教案。教研組集體備課的實質是凝聚集體智慧，取人之長補己之短。其實，各人所教的班級不同，生源不同，背景不同，選用的例句也應有所不同。集體備課“一包到底”“千人一面”的模式和格局實在不可取，反之，看了別人的教案從中得到啟發，在課堂教學中，再結合自己的“匠心獨運”和本班實際，因地制宜地選用有效的例句，才能彰顯教師個人魅力與教學才能。
　　三、如何優化例句的設計
　　1.緊抓單元主題，形成例句網絡。
　　詞匯學習離不開語境，而單元話題本身就是真實的語境。《牛津高中英語》每個單元都有一個中心話題，這個話題就是情景，詞匯是構成這個情景表述的重要內容。筆者在詞匯教學中，嘗試充分發掘課文本身的素材，緊緊依托課文背景設計合理的環節，把詞匯學習與單元話題相結合，在課文內容的基礎上建立起詞匯語義場，用例句編制有邏輯意義的網絡，形成模塊主題所涉及話題的例句系統，并且反復“運用”關鍵詞匯，努力增加學生體驗詞匯和使用詞匯的機會。筆者以模塊五單元2The environment為主題，設計的例句如下。
　　environment n.
　　The environmental pollution is becoming worse and worse，which has raised people’s concern.
　　The activity is intended to raise people’s awareness of protecting the environment.
　　話題拓展
　　Planting a small tree is cheap and easy，and in the future，when you look at what will have become a large tree，you will find a sense of satisfaction，knowing that you did your part to help solve the problem of climate change.
　　We still have a long way to go to solve the problems in regard to the Yangtze River.However，people should fully realize that it is their responsibility to protect this great river.
　　Let’s advocate an environmentally friendly way of life
　　I’m not an environmentalist.But I’m an Earth warrior.Let’s protect the Earth——our home.
　　例句中，筆者不僅對核心詞匯environment作了派生拓展：environmental，environmentally，environmentalist，而且例句的設計上注重邏輯聯系，環境問題日益嚴重、增強環保意識、環保措施等都有涉及。課堂施教中又根據學情，鼓勵學生再作話題拓展，一篇環境保護的作文初具雛形，課后布置學生完成寫作就水到渠成了。這樣既能使詞匯學習集中化，又能提高學生詞匯學習效率和寫作能力。
　　2.巧用名言警句，彰顯語言魅力。
　　名言警句是自古以來人民群眾智慧和經驗的結晶，也是表達真理的方式。選用這種類型的例句，不但能夠豐富教學內容，拓展學生視野，激發學習興趣，提高文化鑒賞力，而且在英語語法、詞匯、寫作教學中具有不容小覷的作用。教師經常選用這類例句，有助于學生在寫作時引經據典，為文章增色。筆者將在教學中可使用的諺語整理如下。
　　（1）語法教學常用的諺語
　　①冠詞
　　Rome was not built in a day.
　　A young idler，an old beggar.
　　The early bird catches the worm.
　　Birds of a feather flock together.
　　②比較級
　　The grass is greener on the other side of the hill.
　　Facts speak louder than words.
　　Honesty is the best policy.
　　③不定代詞
　　Nothing is impossible to a willing heart.
　　One man’s meat is another man’s poison.
　　Everybody’s business is nobody’s business.
　　④數詞
　　A stitch in time saves nine.
　　Two dogs strive for a bone and the third one runs away with it.
　　⑤介詞
　　Experience is the mother of wisdom.
　　Kill two birds with one stone.
　　Never judge a person by his looks.
　　A friend in need is a friend indeed.
　　⑥賓語補足語
　　All work and no play makes Jack a dull boy.
　　Early to bed and early to rise makes a man healthy，wealthy and wise.
　　Money makes the mare go.
　　⑦定語從句
　　God help those who help themselves.
　　All is not gold that glitters.
　　⑧名詞性從句
　　Never put off till tomorrow what you can do today.
　　What has been done can not be undone.
　　⑨情態動詞
　　The longest day must have an end.
　　Beggars can’t be choosers.
　　You may lead the horse to the river，but you can’t make it drunk.
　　⑩非謂語動詞
　　To know yourself is very important.
　　We eat to live but we don’t live to eat.
　　Seeing is believing.
　　A penny saved is a penny earned.
　　?輥?輯?訛倒裝
　　Out of the mouth comes evil.
　　?輥?輰?訛省略
　　Well begun，half done.
　　When in Rome，do as the Romans do.
　　（2）詞匯及句型
　　①While的用法
　　Strike the iron while it is hot.
　　While there is a life，there is hope.
　　②Where的用法
　　Where there is a will，there is a way.
　　③It’s no use ＋ v-ing 結構
　　It’s no use crying over spilt milk.
　　3.關注學生生活，緊扣時代脈搏。
　　生活中的例子是適合課堂教學的好材料。筆者觀察發現學生們都很關注時事，課堂上筆者選用的例子也經常與時事相關。如神九發射成功，講witness時筆者用了“People witnessed the successful launch of Shenzhou IX on June 17，which carried female astronaut Liu Yang and male astronauts Jing Haipeng and Liu Wang.”學生們覺得很有成就感，覺得自己可以用英語表達身邊的事件了。
　　此外，英文歌曲、明星偶像、班級情況、課堂情境是選擇和優化例句的重要來源。如《牛津高中英語》模塊二第二單元課文中有一個句子：“We live with the local people in their villages，and eat and drink whatever they do，including cow’s blood！”這個句子涉及whatever的用法，就可以用“Right here waiting”里很經典的一句歌詞：“Wherever you go，whatever you do，I will be right here waiting for you.”很多男生喜歡看NBA，崇拜林書豪，筆者在講解非謂語動詞的是就用例句：“On February 4，in the game against the Utah Jazz，NBA player Jeremy Shu-How Lin，making his first career start playing，had 28 points and eight assists.”聯系班集體情況選用例句會給學生親切的感覺，也能培養他們的集體主義精神，也便于他們記憶。在講解定語從句時，筆者用了這樣的一個例句：“There are 50 students in our class，24 of whom are boys.”
　　四、結語
　　只要我們聯系實際，細心觀察，開動腦筋，就不難找到好的例句，但萬事貴在持之以恒，這就意味著教師得花更多的時間和精力在備課上，花更多的時間在優化教案上，只要能事半功倍，又何樂而不為呢？況且，熟能生巧。
　　參考文獻：
　　［1］賈冠杰.英語詞匯——多國文化的混合體.中國外語，2006，（3）.
　　［2］劉美琳.巧妙選用例句，讓英語教學更貼近學生.中小學英語教學與研究，2011，（3）.
　　［3］普通高中英語課程標準（實驗）解讀.南京：江蘇教育出版社，200