高中英語新課程實施的幾點經驗

　　新課程英語教學具有傳統教學不可比擬的優越性，體現了“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的人本主義。其除了強調對學生的基礎知識和基本技能的培養外，還注重對學生的情感態度與審美價值觀的培養，促進學生非智力因素的發展。在新課程的實施過程中我積累了寶貴的經驗和教訓，在此與廣大同行共享。
　　1.深入學習課改精神，轉變觀念，加深理解。
　　早在課改開始之初，我校教師就積極投入到對課改精神的學習和研討中。通過學習，我們了解到高中課程的總目標是使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，培養綜合語言運用能力。綜合運用語言能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整合發展的基礎上。語言技能是提高學習效率、發展自主學習能力的先決條件，文化意識則是得體運用語言的保障。
　　有了理論上的認識，教學就有了依據。我們在開展每項教學活動前，都要充分論證是否符合課改精神，是否有利于課程總目標的實現，這樣教學才更有針對性，才能做到有的放矢。
　　2.樹立新的教材觀，正確認識教材和教師的功能。
　　2.1.教材是為教學服務的材料和工具。
　　教師應做教材的主人，而不應是教材的奴隸。教師要根據學生的需要和教學的實際靈活地和創造性地用好教材。不管選用的是哪一版本的教材，在使用前都要分析論證各個環節的可行性，對不適合學生操作的大膽刪除。我們要做的是用教材教而非教教材。
　　2.2教師不僅是教材的使用者，而且是選擇教材的參與者。
　　教師在選擇教材方面應有一定的發言權，也可根據學生和學校的教學實際開發校本課程，編選合適的材料。我校在選用外研版教材的基礎上適當選取了人教和冀教版教才中部分相同話題的文章，作為優質的泛讀材料補充到日常教學中。
　　2.3除了教材外，教師還應積極利用其他課程資源。
　　為了營造大英語教學環境，我們充分利用了身邊的英語語言資源，例如廣播電視節目、錄音錄像、報紙雜志、圖書資料、教具和實物、多媒體光盤和網絡資源等。我們還選出了四十部深受學生喜愛的電影和動畫片，每兩周上一次影視欣賞課，讓學生意識到英語是通往世界的橋梁，英語的學習并不僅僅局限在課堂上，在欣賞與陶醉中也能學好英語。
　　3.合理開發教師教學資源。
　　教師教學資源的開發離不開對教師教學與教學監控能力。我認為，高中英語教師的教學與教學監控能力的培養應立足校本培訓和校本教研，整合兩者功能，發揮各自優勢，切實開展校本研訓活動。一是教學技能的“入軌”訓練，即課堂教學必需的導入、語言、板書、講解、提問、應變、組織、結束等多種具體技能都能在規定時間內得以展示和指導，具有重復性、可修正性、高效性等特點，尤其適用于剛剛步入教壇的教師。二是“觀摩”訓練，即教師之間的互助指導式的聽課。由于觀課者與被觀課者都是以一種相互學習、相互促進、解決共同教學難題的心理來進行觀課活動的，不涉及褒貶獎罰和評價，授課者重視成長與學習，在課堂上能夠真正表現自我，同時展現自己的長處和不足，課堂能夠保持自然性。這種方式更適合于授課者為新手型（5年以內）的教師。三是“反思”訓練，即通過一定的反思教學活動來促進教師自身業務素質的發展提升。例如寫反思教案，反思教案由教學設計反思表和平時的教案組成，教學設計反思表是用來記錄教學實踐活動全程與效果的，包括對象分析、教材分析、教學順序、教學組織和總體評價五個方面的內容。這樣教師可了解到學生對新學習內容的掌握情況，教學重、難點上教學目標與學生實際是否有差異，教學順序與教學活動安排是否合理，教學效果如何，教學特色、教學困惑與改進計劃等。同時我們還應該注意對不同教師群體可采取不同的反思訓練指導。
　　4.教學方法多樣化。
　　英語教學應該不失時機地與多媒體結合，體現英語學習靈活、形象、生動、有趣的特點。教師需要在精心備課的基礎上，精心設計每一堂課的教學方法；在徹底掌握所要講授的知識的基礎上，還要設計怎樣把知識教給學生，這樣學生才會更容易、更主動地接受。比如我們經常引入課堂的情境設置、懸念設置，不僅可以幫助學生理解消化必須掌握的知識，而且可以用來引起學生們的好奇心，激發他們的興趣。教師創設相應的語言情景幫助學生感知，理解英語中抽象的概念，運用電教媒體，不失為一種極為有效的手段。多媒體集聲音、圖像、動畫、文字于一身，不僅可以表現新穎、形象、生動、直觀的知識，而且可以創設與現實生活相接近的情境，使學生更容易進入交際角色。此外多媒體技術參與直觀教學，能夠使英語教學突破課堂教學時間、空間的限制，也能夠極大地啟發學生的形象思維，巧妙地化難為易，變深為淺，從而突破傳統的單一語言講解的種種弊端和局限，達到理想的教學效果。因此我們應當充分利用現代化的教學媒體，把新課改不斷推向前進。
　　5.樹立新的學生觀。
　　教師首先要轉變角色，重新認識師生關系。過去教師把自己作為中心，要學生圍著自己轉。教師是知識的傳授者，學生是被動的接受者。而素質教育的精神要求我們以人為本，以學生為主體，尊重學生的情感、個性、需要與發展的愿望。因此我們在新課標實施過程中，要鼓勵他們的創新精神，采用有利于他們發揮主體作用的教學思路與方法，在每個教學環節上都充分考慮學生的需求，同時還要尊重學生的個體差異，盡可能地滿足不同學生的學習需