淺談中職英語實用性導向教學

　　摘 要： 為了適應我國職業教育發展的新形式，滿足新時期國家和社會對中等技術人才的需要，中職英語教學提出了“以培養學生在日常生活和職業場景中的英語應用能力”為主的實用性發展目標。作者針對中職英語教學的現狀，結合教學實際，對如何深化以實用性為導向的中職英語改革，提出幾點建議，希望能拋磚引玉，得到廣大同行的指導。
　　關鍵詞： 實用性導向 中職英語 教學改革
　　隨著我國改革開放的深入，社會發展和西方國家貿易往來的日益頻繁，英語顯示出了越來越重要的地位。現在的社會上需要大批懂英語的中職人才，如餐旅班的要會簡單的旅游英語會話，文秘班的要會簡單的辦公室常用英語會話等，這就對中職英語教學提出了新的要求。因此，在對學生加強英語基礎知識的同時，更要重視培養學生實際使用英語進行交際的能力，努力提高其綜合素質和能力，使培養出來的學生盡快適應崗位職業環境。我結合教學實踐和經驗，從實用性的內涵入手，談談中職英語實用性教學的問題及對策。
　　一、實用性教學的內涵與核心
　　中職教育是我國市場經濟發展的產物，其主要目標是為市場經濟培養實用型人才。因此，中職英語教學應該以培養學生英語實用能力為目標，而不是以英語語言知識為目標。教師在實際教學中，要根據職業特點的要求對“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“譯”的培養有所側重，比如服務類專業的教學應側重學生聽說能力的培養，改變以往“聾子英語”或“啞巴英語”的局面，適應業務中進行簡單的口頭交流的需要;生產制造類專業的教學，要側重讀、寫、譯能力的培養，使學生能借助詞典翻譯有關英語的業務資料，填寫和模擬套寫在涉外業務活動中經常遇到的應用文，如填寫簡歷、通知、信函等，達到“在業務活動中進行簡單的書面交流”的目的。通過這些教學與訓練，中職學生才能真正“學會、學懂”英語，為日后的工作奠定堅實的基礎。
　　二、中職英語學科教學現狀
　　1.學生基礎薄弱。
　　學生基礎普遍薄弱，缺乏明確的學習動機。職業學校的學生普遍存在英語基礎薄弱的現象。由于種種原因，許多學生對中等職業英語的認識僅僅局限在“文化課”的范疇，沒有更多地思考英語在專業中的應用問題，更沒把英語的應用能力作為一種職業能力要求學習。因此，相當多的學生認為自己到中等職業學校是學技術專業的，而不是學文化課的，他們甚至認為學習英語沒有用處。由于學生主觀認識上出fb8c52aa9f3145e3d0fff3d8a343913e了這種偏差，缺乏明確的學習動機，喪失了學習英語的動力。
　　2.教材內容陳舊。
　　英語課堂教學與實踐應用和崗位需求嚴重脫節，不能體現中職英語教學的實用性。目前職業學校的英語教材通用，職業教育特色不明顯，要求模糊。另外，有些選用內容偏難，學生英語基礎較差，以現有學生的理解能力和邏輯思維能力接受課本知識非常困難。另外，近幾年社會和企業在飛速發展，設備技術在不斷更新，專業英語教材卻還是一成不變，已不能滿足現行英語教學的需要。此外，英語教材的實用性不強，理論知識偏多，指導學生進行專業學習的內容太少，與生產實際相脫節。因此，教師手中沒有一份好的教材，搞好中職英語教學，其難度是可想而知的。
　　3.教學理念落后。
　　中等職業學校英語教學基本上還是處于以考試為核心的階段，大多數教學仍然以課堂、課本和教師為中心，傳統教學觀念沒有根本轉變，導致教學內容相對滯后，學用不一致的現象較明顯。在實際教學中，英語教學內容相當缺乏針對性，“學”與“用”嚴重脫節。很多職業學校的英語教育還是采用統一的教材、傳統的教育教學方式，教育不同專業不同層次的學生，沒有充分體現出中等職業學校學生的學習特點。
　　三、提高中職英語實用性的教學對策
　　中職學校學生的英語基礎、英語的學習效率和動力都存在著較大的差異，這就要求教師在教學中選擇適合學生發展需求的教材，創新教學方式，實施分層教學，真正做到因材施教，使每個學生都能在自己已有的基礎上得到提高。
　　1.明確學生的學習目的。
　　在對外交流頻繁的今天，英語是一門十分重要的溝通工具，它的應用已經滲透到學習、工作和生活的方方面面。而中職學校的英語教學，目的就在于培養學生掌握英語基礎知識和技能，著重于日常交際需要和相關專業的需要，提高學生在實際生活和工作中應用英語的能力。因此，讓中職學生明確學習目的，對他們將來的工作和生活大有裨益。
　　2.促進教材的改革。
　　教材是實現教學目標的一個重要工具，好的教材可以促進學生學習。作為中職校選用的英語教材應更多考慮到其專業特色，突出崗位特點，選擇與學生英語基礎盡量相銜接的教材。教材還要充分考慮到中職學生的現狀、特點和發展要求，合理安排好技能訓練，從聽讀入手，側重說寫，突出實用。另外，配合安排大量的練習和活動，使學生逐步形成一定的語言應用能力，從語言內容安排上，考慮到現實和基礎學習的需要，緊密結合崗位專業，從而使學生的基礎語言進一步得到鞏固和擴展。
　　3.創新課堂教學方式，采用交際法教學。
　　在中職英語語教學中使用交際法有其特有的優勢。從理論上講，交際法教學的核心是交際功能，注重培養交際能力是該教學法的指導思想和教學原則。根據交際法教學原理：在交際課堂中，學生能獲得更多在交際語言環境中使用語言的機會，處于更為積極主動的中心地位，是交際活動的主體。這種教學法有利于提高學生的學習興趣和保持學習熱情，并最終提高學生的口語表達能力。同時，由于中專生沒有升學壓力，課時充裕，也給教師在課堂展開交際活動提供了條件。教師可充分利用語法相對淺顯、語言功能較為突出的中職教材，為學生創造輕松活潑的語言環境，設計生動有趣的課堂交際活動，使學生通過對語言的大量接觸，反復使用和充分實踐，切實培養和發展使用語言作為交際工具的能力。
　　4.利用多媒體教學。
　　著名語言學家布魯姆說：“成功的外語課堂教學，應在課內創造出更多真實的生活情境，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”因此教師要盡可能多地給學生提供生動活潑、形式多樣的學習、實踐機會。要借助實物、圖片等手段為學生創設貼近教材內容的直觀情境。現代化的多媒體教學設施為教師授課提供了先進的技術支持。運用多媒體和網絡資源，增強教學效果。多媒體輔助教學集文字、圖像、聲音等多種信息功能于一體，不僅可以提供英語虛擬環境，營造氛圍，增強創新優化教與學的效果，還可以增加課堂教學容量，調動學生的學習積極性。如利用進入英文聊天室，同外國友人交筆友等方式，使學生體驗學習的成功，增加學習英語的熱情。
　　5.設計英語語境。
　　英語課程學習既是學生通過學習、實踐活動掌握知識和技能，提高語言實際運用能力的過程，又是他們陶冶情操、拓寬視野、豐富生活經歷、開發思維、為將來的就業打下堅實基礎的課程。在中職英語教學中對語言實踐教學更應該加強重視，把傳統的課堂教學逐漸向實踐教學轉移，在教學安排上保證創造學習語境，教師在設計實踐教學內容時，加入語境設計，加強對課堂教學中的一些基礎詞匯及重點語言知識的理解和運用，加強對英語的文化背景認識，提高表達能力，培養學生敢于開口、善于開口說英語的習慣，鼓勵學生在生動中學、用中學、樂中學，從而達到中職英語實用教學的目的。
　　總之，中職英語教學要滿足學生職業崗位的知識能力和素質的需要，并關注學生的需求，把學生的需要作為教學活動的出發點，從根本上把培養學生的能力放在教學的中心位置上，這樣才能真正達到中職教育的目的，培養出生產管理和服務所需要的人才。
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