論體育教學中的情感教育

　　一
　　情感是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。心理學研究表明：情感是影響教學質(zhì)量的一個重要因素，情感教育是素質(zhì)教育的一個重要方面。在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)，更要重視對學生進行情感教育。據(jù)美國《時代》周刊引用最新的腦部研究報告：真正決定人類智慧的并非智商，而是情感。因為能善于控制自己情感的人，擁有更多的成功機遇，較易做出成績。人的情感是多種多樣的，在體育教學中主要是培養(yǎng)學生的社會情感，它主要包括道德感、理智感和美感三方面。情感在體育教學中既有信號功能，又有動力、感染等功能。情感的信號功能是通過表情發(fā)揮出來的。例如．教師在講解示范動作時，語言生動、形象、有趣，示范動作準確、優(yōu)美，就會大大激發(fā)學生的學習積極性，加強學生對所學動作技術概念的理解。
　　在體育教學中，學生的情感可以是積極的、增力的，也可以是消極的、減力的。前者能提高人的活動能力，如情緒好時便記得快、領會深，就是較難的動作，做起來也感到容易，而情緒不好的，便出現(xiàn)記憶困難，思維遲鈍，連平時已掌握的動作也做不好，通常能克服的困難、能超越的障礙也克服不了、超越不了，因而有可能導致練習中出現(xiàn)傷害事故。情感的感染功能是指個體的情感具有對他人的情感施加影響的功能。在教學中教師應善于以自己的情感感染學生。教師在教學中精神飽滿、情緒高昂就可影響、感染學生，使他們精神振作、情緒高昂，從而提高教學質(zhì)量。情感的上述功能是相互滲透、相互影響的。在體育教學中應如何發(fā)揮這些功能提高教學質(zhì)量呢？筆者認為可從以下幾方面著手。
　　1.熱愛學生。教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優(yōu)秀教師。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產(chǎn)生巨大的感染力和推動力，激發(fā)他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生，另一方面要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發(fā)展、前進，絕不遷就和放任自流。
　　2.培養(yǎng)學生愛好體育運動的情感。傳授知識、運動技術和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內(nèi)容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制定教學目標的同時，制定出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合，講清講透，讓學生弄懂弄通。例如，通過講述體育鍛煉對人體的益處，體育競賽如何為國增光、為國家贏得榮譽等問題，讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感；通過教師的示范和學生的練習，培養(yǎng)學生嚴肅認真、尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦訓練的決心。
　　3.營造師生關系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境。
　　師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生；在體育教學訓練中，情緒低落往往導致傷害事故頻頻發(fā)生。如在器械體操的教學訓練中，有的學生或因未掌握動作要領，或因身體素質(zhì)差、技術基礎差，或因近日有不順心的事，情緒低落，精神不集中，練習起來很可能動作不準確，或完成不了動作。這時教師如果能耐心指出學生動作完成不好的原因，適時地做正誤動作的對比示范，并加以引導和鼓勵，他很可能就會集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心完成所學動作；反之，如果教師粗暴指責或譏笑、諷刺、挖苦學生，就容易損害學生的自尊心，引發(fā)自卑感，使他喪失信心，或產(chǎn)生逆反心理，對老師產(chǎn)生反感，進而對體育課產(chǎn)生厭惡之情。
　　二
　　因此，教師要熱愛學生，關懷、體貼、鼓勵學生，關心他們的學習和成長。尤其對一些基礎較差、體質(zhì)較差的學生，要多給予鼓勵、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學生的生活中，了解學生的思想動態(tài)，加強與學生的思想交流、感情溝通，耐心細致地做好學生的思想工作，做學生的良師益友。師生都應將不良情緒甩到教室、訓練場外，情緒高昂，學得有味，欲罷不能，怎樣才能營造良好氛圍呢？筆者認為可以從以下幾方面著手：
　　1.教師應在課前檢查和調(diào)整自己的情緒。教師也是人，人都有七情六欲，在生活中教師也會遇到各種不順心的事，情緒肯定不良。課前教師一定要先調(diào)整好自己的情緒。
　　2.做好準確、優(yōu)美的示范動作。體育動作能給人以美的感受：健康美、造型美、動態(tài)美、節(jié)奏美等。教師在體育教學訓練中的示范動作做得準確優(yōu)美，對學生是一種美的享受，能提高學生學習的興趣，激發(fā)學生躍躍欲試的心理。
　　3.以優(yōu)美生動的語言、動聽的語調(diào)感染學生。教師的講解對學生形成動作的正確概念和調(diào)動學生學習的積極性都有重要的作用。教師講解時，除了講動作要領外，還可介紹所學動作的健身、健美作用，對于培養(yǎng)各種心理素質(zhì)(如勇敢、果斷、不怕困難等)的作用和審美價值。教師的講解要準確、優(yōu)美、生動。教師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學生和諷刺挖苦學生，因為這會大大挫傷學生的學習積極性，而且會使師生關系惡化。
　　4.教師在課堂上要注意儀表美、行為美。在體育教學中教師著裝應該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個美字。既要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴，教師在課堂上的一舉一動都要中規(guī)中矩。一投手一舉腳都要給學生美的感覺，讓學生感到羨慕，教師要用行為舉止感染學生，提高學生的學習積極性。
　　5.善于讓不同水平、不同接受能力的學生都領略到成功的愉快。在一個班或一個運動隊中，學生或運動員的身體素質(zhì)、訓練水平、接受能力都是各不相同的，教師應該在求大同存小異的原則下因材施教，調(diào)動全班學生或全隊隊員的學習積極性。當學生回答正確時，要予以肯定、贊許或表揚；當回答不合要求時，要肯定其中正確的部分，給予適當?shù)墓膭睿形疬^多地指責和苛刻地批評。讓學生演練動作也應如此，演練得好要予以肯定、贊許或表揚，同時又要引導學生不能自滿，對演練不成功或動作不規(guī)范者，要和藹地指出什么地方不夠規(guī)范，不成功的原因是什么，鼓勵他們增強信心，加強針對性的訓練，增強他們的信心。
　　總之，在體育教學中，教師要讓學生受到情的感染、愛的激勵、美的享受，讓他們在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量。
　　樂教與樂學結(jié)合，學生能更快地掌握體育知識、技能，提高體育能