新課改背景下思想品德課教學應該注意的幾個問題

　　自新課程改革實施以來，如何讓學生更好地學習思想品德課程，如何改變傳統的教學方式適應現代思想品德課教學的發展一直是我思考的問題。我認為只有改變課堂，提高教學質量，采用先進的理念，才能將新課程真真切切地體現在教學中，這是對以往傳統模式的挑戰，我認為是可行的，而且是非常必要的。在新課改背景下我認為教學應該注意以下幾個方面。
　　1.轉變傳統的師生觀念。
　　在過去，教師的教決定了學生的學，教師是主動的，學生是被動的，學生圍著教師轉，教師是課堂教學的中心，是主宰。新課程改革倡導一種新型教學關系、師生關系，即教師與學生是一種平等、合作、互動的關系，學生應成為課堂教學的中心。教師將由單純的知識傳授向學生的組織者、指導者、促進者、參與者、合作者和“資源人”轉變。教師對學生要有關愛之心、理解之心、寬容之心。這就要求我們在人格充分尊重學生，對他們的缺乏和錯誤給予理解、寬容。很難想象一群互不尊重對方的人能將很好地互相合作。同時要具有親和力，把學生的注意力吸引到你的周圍，努力縮小師生之間的距離。教師親近學生，學生才能親近教師，“親其師，信其道”。
　　新課程要求教師由傳統的知識傳授者轉變為與學生共同進行知識建構的參與者。作為參與者，教師不再是“知識的化身”，而應是問題的發現者和解決問題的合作者。為此，教師必須打破“教師中心論”，構建民主、平等，合作的課堂教學“文化生態”，創設融洽、和諧的學習氛圍。這樣，學生的自由表達和自主探究學習才有可能。當前許多教師也越來越認識到培養學生“問題意識”的重要性，他們正從習慣于把問題拋給學生，要求學生回答，轉向和學生一道去發現問題，探究問題的解決，與學生一起分享問題探究中的快樂，這可以說是一個質的變化。
　　2.鏈接時政熱點，搭建課堂和生活的橋梁。
　　思想品德課教學的生命力在于理論聯系實際，緊跟時代步伐。但“理論是灰色的，生活之樹是常青的”。思想品德課教學背靠的是社會大舞臺，面對的是時代新天地，“外面的世界很精彩”，一堵“圍墻”隔不斷課堂和社會的聯系。而且現階段的學生生活在一個開放的社會和飛速發展的時代，他們通過媒體、網絡等渠道大量獲取信息，眼界開闊，思維活躍，觀念新穎。思想品德課教師都有這樣的體會：在課下與學生聊天時，提起臺海局勢，提起伊拉克戰事，學生們津津樂道；提起奧運會、世博會，他們能夠娓娓道來，其興致遠遠超過思品課上的其他內容。因此，利用鮮活的時事引發學生的興趣是學習思想品德課的最佳途徑之一。在九年級課堂教學中，我大量引用學生感興趣的社會現實問題和時政熱點，采用時事演講、課前５分鐘新聞發布會、模擬答記者問、時事專題講座、時事點評等形式靈活地教學，激活了學生思維的興奮點，拓寬了學生的眼界，使學生從思想到行動上都與社會同步，與時代共進。
　　3.復習課要注重對教材全面的掌握，夯實基礎知識，做到“抓大放小”。
　　夯實基礎知識，是指在新的中考形勢下，既抓思想品德教材中的基礎知識，又抓時政材料中的基礎知識。復習的內容要緊扣教材，把對基礎知識的識記、理解和運用作為根本出發點，抓住關鍵，澄清知識的內在聯系。
　　3.1抓思想品德教材中的基礎。思想品德教材是教師進行日常思想品德課教學的基本工具，“傳道、授業、解惑”是教師的重要職責。中考試題不是主觀臆造的，它的命題材料取自時政熱點、歷史資料、名人名言等，但它卻深深植根于思想品德教材中，即“題在書外，理在書中”。只有積淀深厚的思想品德學科知識，才能為有效地解決中考中遇到的各類問題提供足夠的知識儲備。
　　3.2抓時政材料中的基礎。時政材料是中考思想品德命題的主要載體。歷年來的中考試題，無論是選擇題還是非選擇題，較多是使用當年發生的國內國外重大時政作為命題的情景，體現了理論與實際的緊密結合。特別是中考實行“雙開”以來，更是如此。
　　3.3“抓大放小”。所謂“抓大”，就是牢牢抓住學科內核心的、基本的知識，特別是那些反映時代特點，體現社會熱點，貼近生活實際的知識。對這部分知識教師必須給學生講清講透，從而增強對問題的應對能力。學生用少量的時間復習，就可以牢牢抓住知識的核心、主干部分，可謂事半功倍。至于教材中一般性的知識可以讓學生自己梳理一遍，只作了解，不宜講得過深，此之謂“放小”。總之，在開卷考試下復習基礎知識，切忌面面俱到，平均使力，一定要立足課標尤其是學科說明，突出主干知識，真正做到“有所為有所不為”。
　　4.采用案例式教學。
　　在這種教學模式下，教師不再是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而是學生學習的合作者、領導者和參與者。教師按照案例教學所提供的步驟進行教學，在教學過程中由傳授者轉變為促進者，由管理者轉變為引導者，由居高臨下轉變向“平等中的首席”；而學生則由“聽”者轉變為“手、眼、口、腦并用”者，由接受理論知識者轉變為實踐者，由被支配者轉變為地位平等者。這些轉變，實際是在告訴我們，教學目的是幫助每一個學生進行有效的學習，使每一個學生得到充分的發展。只有結合實際情況，創造性地開展教學，才能使教學左右逢源，步入佳境。
　　教法的變革不可能一蹴而就。只有在新課改的道路上，堅持不斷地實踐、不斷地探索、不斷地創新，才能真正構建出完全符合新課改所需要的創新教學模式，推動我國教育事業的發展。對于創新教學模式的探索不能只講在嘴上、寫在紙上，而在行動上不落實。否則，教學就只會停留在原有的層面上，無法實現質的飛躍，新課改也會是穿新鞋走舊路，有聲勢沒實效，最終流于膚