經受挫折的考

　　一
　　班里有個學生，文科成績很好，理科學習很吃力，是典型的嚴重偏科的學生。每周的數學周測時間，還沒有開始考試，她老早就緊皺眉頭趴在桌上，仿佛末日馬上就要到來。一開始我沒有太在意，總覺得文科班的學生一大半是不大會喜歡數學的，直到有一天的數學周測前幾分鐘，她匆匆跑到我的辦公室，要請假回家。我問她怎么了？她說身體不舒服。我順口說了句：“我看你今天大半天都一直是活蹦亂跳的嘛，怎么突然又不舒服了？”她支支吾吾地，也說不出個什么來。我想這身體不舒服的背后肯定是有什么問題的。我笑著對她說：“到底怎么了？這可不是你平時的樣子??！”她沉默了一會，最后低聲地說了句：“我不想考數學！我怕又考砸了！我已經考砸了好幾次了！”原來是這樣。我跟她說：“也不至于怕數學怕成這樣吧！就當它是平時的作業就好了！”她看了我一眼，跟了句：“我一看到數學試卷我腦袋里面一片空白?！痹趺崔k呢？一會我要進教室監考，學生的考卷還在我手里呢，于是我只能稍微安慰她一下，同意讓她回家好好調整一下。
　　在去教室的路上，我在想：現在的學生怎么了？連平時的一個小小的測驗都會怕成那樣，那高考來了怎么辦？我又想起每次測驗前去教室，我都會看見部分學生沒精打采地趴在桌上，無奈地等著考試的到來，是不是現在的學生的心理承受能力太差了，一兩次考試的失利就完全把他們給打敗了？我得想個辦法給他們鼓鼓勁，加加油。成績不可能一下子上得去，但不能讓他們在薄弱學科面前對自己喪失信心，看不到希望。正好按照計劃要上一篇閱讀的文章，文章題目是The Search for happiness（《尋找幸福》），讓學生了解桑蘭的經歷，學習桑蘭不畏挫折、樂觀向上的精神。我想我完全可以利用這個機會好好地給學生上一堂主題班會課。
　　二
　　課上我利用課件播放了一段有關桑蘭的視頻和一組照片，引起了學生的興趣。我通過問題的形式引導學生：What kind of information about Sang Lan will the interviewer ask since it is an interview from a TV program?（這篇電視采訪稿，你認為采訪者會問哪些有關桑蘭的問題？）我讓學生依據時間線索把有關桑蘭的情況找出來，并進行歸納。一方面讓學生對桑蘭的情況有進一步的了解，另一方面為之后要求學生對桑蘭有關精神的概括做好鋪墊，此外我也一直在觀察學生的反應。在此基礎上，我又設計了一個環節，要求學生根據以上歸納的桑蘭的情況，對桑蘭的精神進行歸納和總結：What kind of spirits do you think Sang Lan has?（你認為桑蘭具有什么樣的精神？）學生非常積極地舉手發言：Optimis