淺析英語合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及其影響因素

　　摘要：合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時對社會交往能力的發(fā)展也有積極作用。基于目前合作學(xué)習(xí)越來越多的用于教學(xué)這一現(xiàn)狀，本文以英語專業(yè)一年級學(xué)生為研究對象，采用了課堂觀察法和問卷調(diào)查相結(jié)合的方式，來分析合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀以及對合作學(xué)習(xí)的有效性產(chǎn)生影響的因素。
　　關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；現(xiàn)狀；影響因素
　　合作學(xué)習(xí)是指一個小組一起進行學(xué)習(xí)以達到更好的學(xué)習(xí)效果的過程，這個小組可以只由學(xué)生或老師組成，也可以是老師和學(xué)生共同組成，而作者本次所研究的小組主要是由學(xué)生組成的。合作學(xué)習(xí)是基于課堂教學(xué)的一種教學(xué)方法。通過組織學(xué)生相互合作，教師可以達到完成教學(xué)任務(wù)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力和能力的目的。與傳統(tǒng)的課堂相比，小組合作學(xué)習(xí)改變了學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)模式，也加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力。但是，由于目前的學(xué)習(xí)的功利心態(tài)和中國的應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，合作學(xué)習(xí)仍然面臨著許多的問題，如其有效性很難保證。所以，此次研究主要討論合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和有效性的影響因素。
　　一、合作學(xué)習(xí)的定義
　　合作學(xué)習(xí)的定義起源于二十世紀70年代的美國，在70年代中期到80年代逐漸發(fā)展壯大。根據(jù)Johns Hopkins大學(xué)的Slvain教授的理論，合作學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)的方法，它鼓勵學(xué)生在小組中進行各種不同的學(xué)習(xí)活動，基于小組的進步對學(xué)生給予獎勵，加強師生之間的交流，并不斷的促進學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)。他認為老師在合作學(xué)習(xí)中扮演一個十分重要的引導(dǎo)角色，他還提出了兩種獨立的獎勵標準，即以個人進步水平和小組進步水平。
　　筆者認為，在大學(xué)的英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是以小組合作的方式進行學(xué)習(xí)并取得進步的過程，是一種目標導(dǎo)向的教學(xué)活動，它是以學(xué)習(xí)小組為其基本形式、教學(xué)動力因素的相互合作為動力來源、小組綜合評價為獎勵標準。
　　二、合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
　　在研究中，當問到在合作學(xué)習(xí)的討論中的參與度時，71%的同學(xué)表示他們積極參與了每次的討論并真正從中學(xué)習(xí)到了新的東西，但仍有部分同學(xué)只是附和其他同學(xué)的觀點或想法，被動的參與。問到他們是否愿意與其他同學(xué)分享自己掌握的知識時，絕大部分同學(xué)給了肯定的回答。但是，當問及其所在小組其他同學(xué)參與度時，一半的同學(xué)都認為只有小部分人積極參加到討論中去，更有11%認為小組除了自己積極討論，其它人都是在被動的配合而已。
　　所以，對于大部分學(xué)生來說，討論為代表的合作學(xué)習(xí)是一種較好的學(xué)習(xí)方式，只是在參與主積極度和成員交流互動方面仍需要加強。
　　三、22a720d5837f083ecd852bfd4bac79f8130f3090559311339fea481557ca4604合作學(xué)習(xí)效果的影響因素
　　目前，越來越多的教師在教學(xué)的過程中采取合作學(xué)習(xí)的方式，提高其效率就顯得十分重要。要提高合作學(xué)習(xí)的效率，就先要知道有哪些因素會影響其效率。
　　首先，在研究中，87%的同學(xué)表示，其他同學(xué)的認真聆聽會讓他們在討論中更積極；95%的同學(xué)也表示，老師對其發(fā)言的正面評價也會提高其參與的積極度。同時，95%的同學(xué)還認為討論的主題也是一個十分關(guān)鍵的因素，有趣的或者是與學(xué)生的知識與經(jīng)歷相關(guān)的主題往往更能夠吸引人。另外，關(guān)于小組的組成，大部分同學(xué)也認為不僅要男女搭配，還要不同水平的同學(xué)搭配，才更能夠提高合作學(xué)習(xí)的效果。
　　除了以上幾點，還有不少同學(xué)也認為他們本身的不自信讓他們不敢在小組中進行發(fā)揮，多年以來適應(yīng)的以老師為中心的學(xué)習(xí)模式也讓他們在小組合作學(xué)習(xí)時無所適從，而考試評分的壓力對他們參與合作學(xué)習(xí)更加積極。
　　許多的調(diào)查研究都表明，合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式。本次的調(diào)查也發(fā)現(xiàn)目前合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀整體情況較好，但仍有需的加強的地方。要提高合作學(xué)習(xí)的有效性首先是老師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，選擇合適的主題、進行恰當?shù)男〗M分配、給予學(xué)生鼓勵，并努力改變老師為中心的模式；第二是學(xué)生要樹立自己的信心，積極參與到小組的各項活動中去，并對小組其他成員表示支持，主動與其他成員進行互動與交流。相信經(jīng)過不斷的加強與改進，合作學(xué)習(xí)能夠更好的提高教師的教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
　　（作者單位：中國地質(zhì)大學(xué)（武漢