探討高中美術教學中暗示教學法的運用

　　摘要：暗示教學法作為一種新興的教學方法，在美術教學中合理運用可以收到意想不到的效果。本文分析了在高中美術教學中多種暗示教學法的運用，并指出暗示教學法對高中美術教學的重要作用，在美術教學中熟練利用，可以達到提高教學效果的目的。
　　關鍵詞：高中；美術教學 ；暗示教學法；運用
　　美術教學是培養學生想象力和創造力，提高審美情趣，陶冶生活情操的基礎性學科，高中美術教學在新時期的教學方法如何實現素質教育，促進學生的協調發展，是當前美術教育者需要思考的問題。
　　暗示教學法又稱“滲透式教學法”，是由保加利亞心理學博士洛扎諾夫創立的，主要原理是指人通過暗示，可以一種無意識的心理傾向，激發個人的心理潛力，從而創造出強烈的學習動機，可以充分發揮個人的想象力和創造力的一種教學方法，目前這一教學方法被廣泛應用于我國教育教學中的各個學科中。在高中美術教學中運用暗示教學法，可以有效的提高教學效果，實現素質教育的目的。
　　一、情景暗示在高中美術教學中的運用
　　情景暗示是指利用一定的外界景物和外界環境激發學生產生一定的喜悅情緒，從而激發學生對美術學科的學習興趣和學習動機。可以在教室的墻上懸掛優秀的學生作品，將這些作品與名家的美術作品和老師的范畫掛在一起，可以給學生很大的心理暗示和鼓勵作用。還可以考慮定期在學校舉辦“美術作品展”，不僅讓學生加深了對美術的印象，也給同學們一次很好的展現自我的機會。
　　二、行動暗示在高中美術教學中的運用
　　行動暗示是指教師用體態語言對學生加以暗示，對學生進行鼓勵，以提高他們的學習興趣。往往教師的一個眼神、一個手勢、一個會心的微笑就會給學生產生某種微妙的心理變化，起到激勵的作用。根據教學中的具體內容，恰當的利用行動暗示進行滲透，體現的是對學生的人文關懷，幫助學生形成積極樂觀的心態，促進學生的全面發展，取得了“此時無聲勝有聲”的效果。
　　三、權威暗示在高中美術教學中的運用
　　權威暗示就是利用榜樣、威信的暗示作用來實現美術教學。在實際運用中主要有名家名作暗示和教師示范暗示兩種方法。
　　首先利用名家名作進行權威暗示，在學習“徐悲鴻”作品時，可以先讓學生欣賞他的巔峰之作《八駿圖》，然后向同學介紹徐悲鴻的生平和人生經歷，以及他對書畫作品精益求精的嚴謹態度，最后再欣賞他在不同時期創造的代表作品。這樣的暗示方法，使學生對徐悲鴻的敬佩之情油然而生，從而也提高了他們學習的積極性和主動性。
　　其次是教師的示范暗示，當學習“詩情畫意”一課時，學生可以任意選擇一首古詩朗誦，教師利用古詩的意境用水墨畫的形式表現出來，并將學生朗誦的古詩寫在上面然后加蓋印章送給學生。這樣既讓學生領會了水墨畫的表現手法和意境，也領會到了中國畫中詩歌、書法和作畫等形式相結合的美感，接著再由同學們按照自己喜歡的古詩來作畫時，學生們的創作熱情就高漲了。
　　四、聯想暗示在高中美術教學中的運用
　　美術教學主要宗旨是培養學生的想象力和創造力，因此教師在教學中可以利用多種形式，誘發學生展開豐富想象。例如可借助不同的音樂創造各種意境，讓同學們閉上眼睛，思緒跟著老師的語言的指引，展開豐富的想象，進行身臨其境的體驗。在體驗中同學們獲得對本期學習內容濃厚的興趣和積極的創造欲望，因而在體驗完成后再由同學們進行創造時，就會出現意想不到的效果，豐富的創造力和千姿百態的作業就會成為他們各自聯想的成果。
　　五、音樂暗示在高中美術教學中的運用
　　在美術教學中利用播放背景音樂可以對美術創造起到良好的暗示作用。如在課前的準備階段可以播放一些歡快的輕音樂緩解疲勞，做好上課的準備；在教師的講授階段，可以適時的播放一些深沉而有激情的歐洲古典音樂，使學生們精神飽滿，注意力集中；在學生練習和作畫的階段，可以播放一些節奏緩慢平和的中國古典樂，給學生創造一種安寧感和易于聯想的氛圍，有利于學生發揮想象力，更好的完成作畫作品；在最后的展覽講評階段，就可以播放一些熱情洋溢的民族樂曲，激發學生的興奮心情，會起到良好的效果。
　　結束語：
　　暗示教學法在高中美術教學中作用巨大，首先可以為學生創造有益的環境氛圍，有利于促進學生挖掘自身最大潛力，有效提高教學效率；其次暗示教學法還能減輕學生的學習負擔，使學習過程變得輕松愉快而不緊張；此外暗示教學法還能夠充分調動學生的參與意識，促進師生間的交流，最大限度地提高學生的學習質量。因此在高中美術教學中，教師應該廣泛采用暗示教學法進行教學，運用情景暗示、行動暗示、權威暗示、聯想暗示、音樂暗示等眾多暗示教學方法對學生進行鼓勵，培養其對美術學科的興趣愛好，加強學習的主動性和積極性，更好的完成教學任務和提升教學效果。
　　參考文獻：
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　　（作者簡介：婁建設，男，本科，商丘市二高，研究方向：美術教學與研究