閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐

　　摘要：全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)小學(xué)生課外閱讀非常重視，不僅作了量的規(guī)定，而且對(duì)學(xué)生的閱讀取向、閱讀習(xí)慣和閱讀方法也作出了指導(dǎo)性的規(guī)定。可現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，許多學(xué)生并沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法。怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有效促進(jìn)大量閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為語(yǔ)文閱讀教學(xué)不光要立足課本，更要走出課本，擴(kuò)大課內(nèi)的閱讀量，并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。
　　關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；聽(tīng)讀故事；評(píng)聽(tīng)兼顧；閱讀期待。
　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”部分，提出要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而是閱讀，再閱讀。”閱讀書(shū)籍不僅可以大大拓寬學(xué)生的視野，提高語(yǔ)文能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)，塑造良好的品質(zhì)和健康的人格。可要將閱讀作為自己生活的一部分，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件比較痛苦的事。如此發(fā)達(dá)的今天，像電視、電腦這樣的視覺(jué)文化讓人們產(chǎn)生了惰性消費(fèi)，電視、網(wǎng)絡(luò)上更多的是有聲有色的活動(dòng)圖像，其吸引力遠(yuǎn)大于書(shū)籍。許多學(xué)生只要不在老師和父母的視線范圍內(nèi)，就會(huì)打開(kāi)電視或電腦。有家長(zhǎng)向我討教：只要讓孩子讀書(shū)、背書(shū)，他（她）就哭，這可怎么辦呀？經(jīng)調(diào)查，部分教師也有這樣的體會(huì)：看電視、上網(wǎng)可以通宵達(dá)旦，只要拿著書(shū)不到半小時(shí)準(zhǔn)會(huì)睡覺(jué)，書(shū)真是催眠的良藥啊！
　　針對(duì)這種現(xiàn)狀，作為教師，我們要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。而培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣又是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，在多年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我不斷地探索與實(shí)踐。
　　首先，以課內(nèi)閱讀教學(xué)為主陣地，分階段拓展閱讀的內(nèi)容。
　　第一階段：課內(nèi)聽(tīng)讀故事，趣味盎然。
　　故事是兒童最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門(mén)戶。我從意大利埃·德·阿米琪斯寫(xiě)的《愛(ài)的教育》中得到啟示：作者的老師每周讓他們抄一篇課外文章到課堂上閱讀，我想我們的課外書(shū)籍非常豐富，不用抄，選一些文章滲透到課堂中來(lái)讀，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，又能增長(zhǎng)學(xué)生的課外知識(shí)。自從萌生了這個(gè)想法，我便開(kāi)始行動(dòng)，從學(xué)生喜歡的故事入手推薦讀物。我把家里的《中外名人小故事》、《小故事大道理》、《格林童話》、《安徒生童話》等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的故事書(shū)拿到班上，安排聲音響亮，朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)輪流讀故事，堅(jiān)持每天讀一個(gè)故事，聽(tīng)完故事后四人一個(gè)小組交流故事內(nèi)容和感想。這樣閱讀時(shí)間花得不多，卻能照顧到每個(gè)學(xué)生，無(wú)論是愛(ài)讀書(shū)的，還是不愛(ài)讀書(shū)的，他們都能津津有味地聽(tīng)著、討論著。一年之后，學(xué)生的閱讀興趣濃厚了，聽(tīng)讀能力、理解能力明顯提高了。
　　第二階段：輪流力薦自選文章，評(píng)聽(tīng)兼顧。
　　有了第一階段的聽(tīng)讀訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生選文章到班上讀，比如成語(yǔ)故事、優(yōu)秀詩(shī)文、母愛(ài)篇、想象篇等許多方面的文章，學(xué)生讀在自選文章之前，要推薦這篇文章好在哪里，然后再讀。讀完后，老師小結(jié)。我讓每個(gè)學(xué)生都有選文章、讀文章的機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。事實(shí)證明，這樣做進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，增加了學(xué)生的閱讀量，鍛煉和提高了學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。
　　第三階段：讓學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”，變“要我讀”為“我要讀”。
　　我認(rèn)為學(xué)生是否愛(ài)閱讀，很大程度取決于教師是否讓學(xué)生產(chǎn)生了“閱讀期待”。比如，我在教學(xué)《將相和》前，查找了司馬遷的一些感人故事，了解到廉頗是一位常勝將軍，藺相如是從一介平民平步青云升到了相國(guó)的地位。上課時(shí)，我先把自己了解到的司馬遷、廉頗、藺相如的有趣故事講給學(xué)生聽(tīng)，讓他們產(chǎn)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的期待。課堂上，我的學(xué)生表現(xiàn)得非常主動(dòng)、積極，教學(xué)效果不錯(cuò)。在課堂總結(jié)時(shí)，我又讓學(xué)生對(duì)課外閱讀產(chǎn)生期待：要想知道作者司馬遷、主人公廉頗、藺相如最后的命運(yùn)如何，還需要查找相關(guān)的資料閱讀，老師相信你們會(huì)有收獲的。幾天后，我讓學(xué)生反饋閱讀成果，幾位學(xué)生在班上繪聲繪色地講著自己知道的故事，贏得了老師和同學(xué)們的陣陣掌聲。
　　其次，對(duì)于課本閱讀教學(xué)，力求精益求精。
　　四十分鐘的一堂課，我花了大約十分鐘進(jìn)行課外知識(shí)的聽(tīng)讀，只剩三十分鐘的課堂時(shí)間要完成教學(xué)任務(wù)，這對(duì)于我來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰(zhàn)。我必須備好每一個(gè)環(huán)節(jié)，主次分明，沒(méi)有啰嗦，緊湊而高效。每一天上課，都像參賽課一樣，盡量精益求精。由此一來(lái)，我的教育教學(xué)水平得到了極大的提高，學(xué)生的考分在全年級(jí)名列前茅，我的多篇案例也獲得了省市級(jí)獎(jiǎng)。
　　我將課內(nèi)、課外閱讀教學(xué)緊密結(jié)合，做到相輔相成。我想：如此堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，每個(gè)學(xué)生的閱讀量將達(dá)到一個(gè)驚人的數(shù)字，閱讀水平也將達(dá)到一個(gè)可喜的高度，這比起學(xué)校一年只開(kāi)展一兩次的閱讀活動(dòng)和一些課外閱讀的口號(hào)要實(shí)在得多。我大膽地進(jìn)行閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐，希望能引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教會(huì)他們掌握盡量多的閱讀技能，從而使語(yǔ)文課能夠超越教師，超越課本，超越課堂。
　　參考文獻(xiàn)：
　　[1]（意）埃·德·阿米琪斯著.愛(ài)的教育[M].天津教育出版社，2009.
　　（作者簡(jiǎn)介：劉美桃，江西省樟樹(shù)市第四小學(xué)語(yǔ)文教師