大學生道德意識教育培養淺析

　　摘要：道德意識是人們在長期的道德實踐中形成的道德觀念、道德情感、道德意志、道德信念和道德理論體系的總稱，大學生道德意識不容樂觀，社會上一些丑惡現象、家庭環境、其他學生的影響淡化了大學生的道德意識，應通過樹立開放式的教育、加強師資隊伍建設、進行英模先進教育、正面性引導、提高文化修養等方面來培養大學生的道德意識。
　　關鍵詞：大學生；道德意識；培養
　　愛因斯坦曾告誡：“我們切莫忘記，僅憑知識和技巧并不能給人類帶來幸福與尊嚴。”法律是最低的道德，道德是最高的法律，培養學生道德意識，對于加強學生遵紀守法觀念有重要意義，對整個社會的道德水平提高也有積極的促進作用。
　　一、道德意識的內容
　　道德意識培養在當前公民道德建設中占有特殊重要的地位，“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”這20字基本道德規范既是對我國公民提出的要求，更是大學生應當遵守的準則。既包含了傳統美德、革命道德的內容，又弘揚了時代精神，體現了時代特色。
　　二、大學生道德意識狀況及原因分析
　　當前大學生的主流是積極、健康向上的，有理想、有道德是他們的主體形象。但隨著經濟成分、組織形式、就業方式、利益關系和分配方式的多樣化，大學生在道德意識上的矛盾和困惑也明顯增多，大學生的道德意識明顯滑坡。那么是什么原因致使當代大學生的道德意識變得如此淡化呢？分析其中原因，筆者認為主要有以下兩個方面：
　　第一，從大環境來看，我國正處在社會轉型期，各種矛盾隱患紛繁復雜，一些與社會整體文明進步趨勢背道而馳的丑惡現象也大量存在，自私自利、冷漠歧視、破壞公物、破壞公共秩序等有損人際關系和社會秩序的行為以及亂砍濫伐、偷捕偷獵等破壞自然環境的行為隨處可見，這些都對生活在“象牙塔”里的大學生也產生了消極的影響和某些錯誤的輿論導向。
　　第二，家庭是學生另一個關鍵的受教育基地，甚至從某種程度上來說是最具影響力的一個教育基地。現在的大學生大部分都是80年代后期至90年代出生的，而且獨生子女居多，隨著人們物質生活水平的提高，父母和爺爺奶奶們唯孩子是從，對孩子的要求是能滿足則滿足，從而給一部分孩子養成自私、狹隘、唯我獨尊的習慣。另外，大部分城市孩子父母都是工薪階層，父母整天忙于工作、忙于獲取經濟利益，無暇顧及孩子，從而忽視了對孩子們思想道德教育。
　　三、培養大學生道德意識的對策
　　1、樹立開放式德育7MavhyhlzxJfIUBNc8bvcE8PPsJ2haZ0c1TxAvwA/5o=觀念。眾所周知，經濟發展要面向世界，同樣，精神文明建設也不能閉門造車。這就要求新形勢下的大學生必須具有開闊的視野和開放的胸懷，以海納百川的氣度吸取人類文明創造的一切優秀成果和進步觀念。因此，應該把大學生德育的目的、內容、原則同各種載體、媒介相結合， 通過更多的形式和渠道廣泛開展育人活動，形成多維開放的大學生道德意識培養體系。
　　2、加強師資隊伍建設。老師是塑造人類靈魂的工程師，作為老師尤其是輔導員老師，不僅要傳道、授業、解惑還要以自己高尚的人格感化學生。大學校園里與學生接觸最多的就是老師，老師的思想道德意識對學生有著潛移默化的影響作用。以身作則，學為人師、行為世范，是對老師最基本的要求。老師對自己要求嚴格了，學生也會以老師為榜樣，嚴格要求自己，提高自己的道德意識。
　　3、進行英模、先進教育。過去全社會學雷鋒、學習孔繁森等英雄人物的事跡等給人們的思想也帶來一定浪潮，很多人受其影響，向他們學習。在這個信息發達的社會里，報紙、電視、網絡等媒體的作用往往使得“好事不出門，壞事傳千里”，現在各大報紙包括網絡頭條往往都是些負面性的新聞，如殺人、搶劫、盜竊、打架、貪污腐敗等反面的甚至是暴力性的事件。
　　4、多進行正面引導教育。大學生尤其是大一新生剛從中學過來，他們對思想道德觀念有時把握不準，在發現問題時，我們不應“一棍子打死”，一味地批評他們的缺點，而是對他們進行正面性的引導。有時一句鼓勵的話語可能就改變了某個人，我們應當抓住學生喜歡受表揚、渴望被尊重和重視的心理特征，多發現學生的優點，并對他們的優點進行鼓勵、獎勵，使他們感受他們其實有很多優點。同時，對于學生的缺點，可以通過談心方式首先讓他們認識到自己的不足，然后講道理和方法讓他們及時改正。
　　5、進行傳統文化教育，提高文化修養。讀一本好書就好比和很多優秀的人談話。5000年中華文明史是一部取之不盡、用之不竭的生動教科書，對學生將產生博大的精神力量、深刻的道德力量和巨大的感召力量。我國傳統文化博大精深，鼓勵學生多讀傳統的文化書籍，如《論語》、《三字經》、《三國演義》等。另外，多看自傳類的書籍，自傳往往是成功人士成功的路程，如《毛澤東傳》、《周恩來傳》等，這些人物在某種程度上本身就是學生們的偶像，他們的人品、道德意識也會使看書的人去模仿、學習。通過多讀書，書中的一些思想，甚至是里面的英雄人物會潛移默化地影響學生的言行舉止，會使他們講其中的理念和現實生活中自己的生活理念對照，從而提高他們的道德修養。
　　參考文獻：
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　　[2]李艷.知性德育的超越[J].教學與管理，2010 (4) .
　　（作者簡介:劉 靜，2006年畢業于西北工業大學凝聚態物理專業，碩士學位，西藏民族學院信息工程學院，從事大學物理教學以及相關班主任工作數年，對大學生素質培養有比較深入地研究；次仁德吉、劉 鈺，西藏民族學院信息工程學院