高中政治課教學的調整嘗試

　　摘要：隨著新課程改革，新疆的高中政治課有很多新的變化，作為一名高中政治教師，應該從新課程的改革要求出發，適應這些新的變化，適應新課改潮流，調整自己的教學行為，最終使教師自身專業獲得成長，使學生能夠通過政治課學習有所收獲，有所發展進步。
　　關鍵詞：新課程 ；改變；調整
　　新課程實施以來，新疆高中階段的思想政治學科有以下改變，第一，教材由原來的《經濟常識》上下冊、《哲學常識》上下冊、《政治學常識》全一冊改為現在的必修四本教材，分別是必修一《經濟生活》、必修二《政治生活》、必修三《文化生活》、必修四《生活與哲學》。第二，考試名稱由把原來的高中政治會考改為現在的高中思想政治學業水平測試和民族團結教育考試。第三，考試時間由原來的高三第一學期末提前到高二第二學期末。第四，由原來單一考試成績決定學生學習狀況改為課程模塊的學分認定。第五，課程評價由過去注重結果改為更多的注重過程的評價原則。對于理科班學生而言，高中思想政治學科不是高考的科目，學生從高二開始盡管還要學習一年的政治，但是學習的目的更多的是對付省級學業水平考試，要求自然降低了許多，因此，學生對政治課學習的興致也大大降低。今年，我和高二年級另一政治教師對我校十個理科班六百多個學生進行了問卷調查，在“平時花多少時間學習思想政治”一欄中，百分之八十多的同學選擇了除了上課業余基本不花時間，不到百分之二十的同學選擇了稍微化一些時間應付作業；在“喜歡怎樣的政治課”一欄中百分之九十多的同學選擇了內容生動豐富，形式多種多樣，輕松無壓力的課。
　　從這次調查，可以看出當前的學生學習的功利性很強，面對高考的諸多任務和壓力，他們非常清楚自己該重點學什么，不該重視什么；他們也知道應該怎樣安排所謂的主課和副課的時間，況且思想政治學科學業水平考試的難度不大，對絕大多數的同學而言通過考試基本沒有問題，即使有個別同學通不過政治考試，對他參加高考也沒有什么影響，對自己的前途也根本無關緊要，這些現實情況會讓大多數理科生輕視政治課，讓他們有充分的理由不必要在政治課上認真聽課，更沒有必要在課下浪費時間學習政治。他們對待政治課普遍是應付態度，如果老師講得生動一點，他們還稍微聽聽，如果老師一味的講解理論知識，他們就會覺得無趣無味，或做理科作業，或呼呼大睡了。針對這種現狀，作為高中政治教師，想要在理科班正常上課，尤其是盡量少些折磨的上課，必須采取一些特殊的辦法和策略。
　　我在幾年的理科班教學實踐中，根據高中政治新課程的要求以及學生的實際情況，做了如下調整，經過實踐證明效果很不錯。
　　第一，由原來的從教材出發調整為從學生的實際出發。
　　教材的內容，從根本上說，必須始終堅持馬克思主義的基本觀點，必須是社會主義的意識形態，這些理論可以說相對都是固定的，而我們面臨的高中學生卻是活動的，尤其是高中學生的思想是非常活躍的，如果在教學實踐中，教師只是從書本出發，進行“本本主義”的教學，而不考慮學生的變化實際，那么政治學科就會離學生越來越遠，政治學科的內容也會失去吸引力，讓學生不愛上政治課，逃避上政治課。教師必須做到備課時心中有學生，對于教材知識要根據學生的現有知識水平進行講解，少講那些既抽象又離生活較遠，讓學生難學難懂且又沒有多少實用價值的知識，多講一些具體的、學生又感興趣的知識。
　　如何讓學生認識到上好政治課是人生中必不可少的內容，不上好這一課，就無法很好地立足社會，無法正確的認識和改造世界，這是思想政治課教學必須探索解決的問題，也是每位政治教師在教學過程中必須重點關注和不斷反思的問題。
　　從學生的實際出發，就是從學生的需要、興趣、能力出發，結合學生的生活經驗，遵循學生的心理及發展規律。諸如老師教授《生活與哲學》時，應該首先充分了解對學生認識世界和改造世界有用的、學生感興趣的知識，通過教學一定讓使學生認識到學好哲學，掌握馬克思主義的基本立場、觀點和方法，可以受益終身。如《生活與哲學》教材，哲學是一門關于智慧的學科，來源于生活實踐，又指導人們的實踐活動。在哲學學習過程中，一定要注意貼近生活，貼近實際，貼近學生，結合學生的生活和實際需要來講，比如如何辯證的看待學習成績和早戀等話題。
　　根據學生的實際需要，尤其是必修四個模塊考試和學業水平考試的需要，老師應該幫助學生重點把握主干知識、重點知識，理解基本概念，基本觀點，不要給學生施加額外的壓力，但是一定要讓學生明確：學習政治能提高自身的思想道德素質，學會更好地處理人生道路上遇到的諸多挫折和困難，學會許多在其他學科所沒有的東西，而且每年高考的各學科都與社會熱點緊密聯系在一起，命題圍繞著全社會關心的問題，當年的有關熱點通過政治課才能更深的了解和理解。
　　第二，由原來的注重知識講授調整為注重調動學生學習興趣。
　　當前的政治課，擔負著雙重任務，既要對學生傳授知識又要進行思想教育，長久以來，我一直認為只要教師講解知識清楚，分析理論透徹，學生就會被知識所吸引，自然而然的會有學習興趣，從而熱愛學習。近幾年我卻發現，現在的學生非常急功近利，受高考指揮棒的影響，文科班學生會自覺自愿的認真學習思想政治學科，是真正的對學科知識本身會培養興趣，感興趣，而理科班的學生多數對待政治課的態度是無所謂，無關緊要。針對學生這種實際情況，任何一個政治教師，如果不能激起學生對自己的課堂和教學內容感興趣，確立自己課程的吸引力的，那么久而久之學生選擇漠視和輕視政治課了。我在教學中，越來越發現，學習興趣的培養能夠極大地激發學生內在的求知欲，讓學生自己主動的去學習和接受知識。對于理科班學生而言，學習興趣的培養，我認為可以從以下幾個方面入手：
　　首先，教師上課要有激情和感染力。
　　在學生學習的過程中，老師是學習的主導者，所以學生的學習興趣會很大程度上受到老師上課狀態的影響。如果任課教師上課時富有激情和感染力，注意調整語速語調，采用詼諧生動的語言，學生的積極情緒會調動起來，學生的注意力也會圍繞著老師的講課。如果任課教師缺乏激情，語言平淡，學生不由自主會深受感染，產生疲倦感，對老師的講課逐漸失去興趣。
　　其次，教師要適當采用新型的教育方法。
　　教師在教學過程中如果能運用課本知識結合現實的社會現象，再輔助以新型的教育方法，一定能吸引學生。《文化生活》教學過程中可以組織學生集體看電影、參觀文化宮、科技館等，讓學生在具體形象的感知過程中更好地掌握理解課本知識，從而達到良好的學習效果。《生活與哲學》教學過程中可以多采用一些討論課或者辯論課，這樣既能培養學生的思辨能力又能調動學生的學習積極性；還可以讓學生通過收集一些成語或諺語來證實和豐富課堂知識，讓學生在輕松、主動的氛圍中學習。
　　在學習的過程中，如果只是簡單重復的學習方式容易讓大腦產生疲勞，讓人的注意力變得遲緩。所以，在教學過程中教師要有意識的采用多種教學方式，避免學生感覺單一、枯燥，否則，學生的注意力會不斷下降，時間久了還可能會產生厭學情緒。比如我在教學中經常采用圖片、視頻等多媒體材料增加學生的視覺沖擊力，吸引學生的注意力，有時還會組織學生進行閱讀、識記、朗讀等方式，讓學生感覺上政治課有事可干，讓大家都參與到課堂中來，而不是簡單的坐著聽。
　　比如在《文化塑造人生》一課中我讓學生品讀徐志摩的詩《再別康橋》，感受詩的韻味，從中體會文化對人的影響。
　　實踐證明，我所采取的高中政治課教學的調整嘗試，是有益地有效地，近幾年我所帶的學生對政治學科學習有強烈的認同感，興趣越來越濃厚，也越來越愿意參與到教學中來，他們取得的考試成績也很優異，這些變化是我所預期的，我很欣慰也在繼續摸索實踐，一屆一屆的學生會有新的變化，我也要不斷調整自己的思想和行為，才能適應新課改的發展要求，適應學生的發展變化，與學生共同進步。
　　（作者單位：新疆烏魯木齊第七十中