在思想政治教育中融入歷史教育的構想

　　摘要：我國歷來重視思想政治教育，也根據國內國際形勢的變化對其進行了多次改革，但是思想政治教育仍然面臨教育手段單一、流于形式、教育內容古板，無法吸引學生興趣等問題，實效性始終不盡人意。因此必須改變傳統的思政教育方法，積極探索更具實效性的方法，而融入歷史教育是增強思想政治教育實效的有效途徑。在思想政治教育中的融入歷史教育，需要對歷史知識進行提煉概括，精煉選取典型，并轉變教育方式。
　　關鍵詞：思想政治教育；歷史教育；實效性
　　一、融入歷史教育是增強思想政治教育實效的有效途徑
　　思想政治教育的邊界一直在不斷拓寬，原先僅限于學校思想政治教育，而現在則成為包括企業思想政治教育、農村和社區思想政治教育、軍隊思想政治教育等多方面內容的完整體系。思想政治教育肩負著引導人們樹立正確人生觀、價值觀、世界觀的重要任務，其能否有效開展不僅關系著各類教育的成敗，而且關系著企業是否具有凝聚力、向心力，是否能興旺發達。我國歷來重視思想政治教育，也根據國內國際形勢的變化對其進行了多次改革，但是思想政治教育仍然面臨教育手段單一、流于形式、教育內容?古板，無法吸引學生興趣等問題，實效性始終不盡人意。因此必須改變傳統的思政教育方法，積極探索更具實效性的方法，而融入歷史教育是增強思想政治教育實效的有效途徑。因借此可將生動有趣、民眾耳熟能詳的歷史人物、歷史故事融入思想政治教育，輔之以鼓勵學生參與、討論、自我教育等方法，可有效改變思想政治教育抽象古板的印象，增加其趣味性、生動性，從而增強其吸引力，使其能真正收到實效。
　　二、在思想政治教育中融入歷史教育應選取的內容
　　在思想政治教育中融入歷史教育，應選取什么內容呢？中國古代史、各類傳統文化資源、近現代史、黨史及世界史的內容，都可選取。
　　歷史教育具有強大的社會功能，這一點很早就被發現并受到重視。我國歷代統治者一直都將歷史教育當做他們進行道德教化，即今天所說的的思想政治教育的重要內容和手段，盡管會根據時代、條件及對象的不同而對教育方式、教育內容做些調整。他們十分重視歷史教育的“垂鑒”功效，設立了健全的史官機構、注重編寫史書，極力將歷史教育納入各級教育及考試，充分發揮歷史教育在道德教化中的重要作用。這一點啟示我們：中國古代各個時期的歷史都可融入思想政治教育。
　　我國傳統文化的主要功能就是進行道德教化，通過“修身，齊家，治國平天下”的理想，“三綱五常”、“四維八德”等道德規范，四書五經等內容，及《三字經》、《弟子規》等教材，對學生及廣大民眾進行道德教化，借以達到穩定統治、安定社會、和諧關系的目的。思想政治教育，注重歷史，積極發掘和繼承傳統文化的精髓，有效利用傳統文化資源，堅持“古為今用”、與時俱進，就能夠開拓新的文化資源、構筑良好的文化發展氛圍，促進文化大發展大繁榮的盡早實現。傳統文化為思想政治教育提供了寶貴的資源，傳統文化鼓勵人積極、樂觀、進取，重視心理和精神[3]，強調人際關系的和諧，這都是現代健康教育對健全人格的基本要求，是思想政治教育可融入的重要內容。
　　中國近現代史是近代以來中國人民抵御列強侵略、爭取民族獨立、推翻反動統治、實現人民解放的歷史，將近現代史的內容融入思想政治教育，可以讓人們了解國史、國情，培養他們的愛國主義情懷。中國共產黨的發展史，更是一份不可或缺的教育資源。黨在歷史關頭表現出了堅忍不拔的意志、奮斗和追求，通過開展黨史、國情教育，可以凝結人心，引導人們產生對黨的敬意、對祖國和人民的熱愛，激發他們服務祖國和人民的斗志。就是將世界史的內容融入入思想政治教育，也有重要作用，有助于國人汲取全人類創造的優秀文明成果，進一步形成開放的世界意識，理解和尊重世界各地區、各國、各民族的文化傳統，形成互相尊重、和諧共贏的思想意識，并能讓人對人類歷史發展大序、框架和規律有基礎性的認識，了解世界知識，獲得對戰爭與和平、歷史人物評價、歷史奧秘等問題的基本觀念，培養起全球化的眼光和胸懷。
　　歷史作為百科全書式的學科，蘊含了思想政治教育所有方面的內容，通過歷史教育，可以給學生樹立鮮活的形象，用事實說話，能最大限度地激發學生的學習興趣，引起學生情感的共鳴，并最終將思想政治教育所要傳達的內容內化為學生的道德品質，達到教育的最終目標。因此，歷史教育本身就是思想政治教育的重要內容。
　　三、在思想政治教育中融入歷史教育的方法
　　（一）對歷史進行提煉概括，取其精華
　　現在，我國已將《中國近現代史綱要》納入大學生思想政治教育領域，但若要思想政治教育取得實效，使其在塑造健全的人才上發揮更大的作用，還必須同時納入中國古代史、世界上古中古史、世界近現代史的內容，在對歷史進行高度提煉、濃縮精華后用于教育實踐。歷史是包羅萬象的，人類經過幾千年的發展，在各方面都創造了豐富的遺產，然而絕大多數人都學識有限，閱歷有限，時間有限，社會辨識能力相對較弱，思想政治教育雖然要盡力傳承歷史財富，但囿于以上條件的限制，也只能汲取歷史精華中的精華，抓住主線和主流，讓學生掌握最為緊要的知識，培養最為有用的技能技巧。針對不同的目標、任務，思想政治教育需要對歷史進行選擇性應用。例如培育民族精神，應主要從傳統文化、民族發展史中汲取素材，借以激發學生發自內心的民族認同感和愛國情懷；進行道德教育，則應重點介紹世界各國豐富多樣的文化，借以培育人們兼容并包的精神，并把握世界一體化的趨勢，培育起全球性眼光和戰略思維。
　　（二）選好典型案例
　　不同的歷史事件、歷史人物，對思想政治教育的價值是不同的，有大有小。這就需要思想政治教育者善于在紛繁復雜的知識中選取最為適合的案例，并對案例進行剖析，借以達成思想政治教育的目標。
　　選取的案例，必須是生動的、與現實和個人密切相關的，這樣才能吸引學生的興趣，真正發揮實效。例如，思想政治教育中不能只采用正史的內容，而要加入一些口耳相傳的歷史故事，這樣才能活潑生動，才能減輕受教者的負擔。比如宋代楊家將抗遼的故事、岳飛抗金的故事等，通過各種形式的演繹，已具有了傳神的效果，故事變得豐富多彩，其中的愛國精神、民族大義，始終閃爍著光輝，學習這些內容，不僅不會讓學生感到枯燥，而且因為很多學生已從長輩那里聽過這個故事，記憶會更加鮮明，感悟也會更深。
　　（三）借鑒歷史教育的形式
　　歷史教育具有自身鮮明的特征，借鑒歷史教育的形式，會豐富和優化思想政治教育的形式。
　　例如，歷史教育要求學生了解政治、經濟、文化、自然科學等多學科知識，據此經過綜合分析，探索歷史發展的規律性。思想政治教育可以通過各類各樣的知識教育，從多角度達成教育目的，同時使受教者發現自己的長處，獲得最好的發展。
　　又如，歷史研究注重實證主義精神，講究資料收集以及資料真偽的辨識，并要求對資料進行選擇、綜合、對比、評價、議論等多方面的工作。思想政治教育大可以利用最真實、最豐富、最具說服力的史實作為材料，用其說話、說理、感人，教會人們明辨是非分清善惡、美丑，增強政治鑒別能力，提高道德判斷力，訓練人們獨立思考、分析綜合的能力，促進人們的個性發展。
　　再如，歷史是動態發展的過程，歷史研究關注生命力，忌生搬硬套，講求真正的體驗、感悟、啟發，歷史教育也因此擁有了鮮活的生命力。思想政治教育可以此為鑒，應時代而進行改變。只有如此，才不會脫離時代，才不會古板呆滯，從而保持旺盛的生命力，使思想政治教育真正能夠承擔起時代賦予的使命，真正發揮功效。
　　參考文獻：
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　　（作者簡介：溫 雷（1966-），男，河北秦皇島市海港區人，大本，秦皇島港股份有限公司第三港務分公司綜合辦公室政工師，主要從事企業思想政治工作研究