漢語拼音教學體會點滴

　　漢語拼音是識字、閱讀、學習普通話的有效工具，學生熟練地掌握漢語拼音，對于提高他們的語文水平（包括識字、說話、閱讀、作文等）有著十分重要的作用。為了使學生牢固掌握漢語拼音，達到大綱提出的要求，我在漢語拼音教學中，進行了嘗試。漢語拼音的學習對我們的一生有至關重要的作用，是人們日常生活、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當今這個經濟騰飛的新時代，電子計算機的普及也離不開漢語拼音。因此，學好漢語拼音將受益終生。
　　一、激情導入，激發興趣。
　　興趣是學好某種知識、掌握某種技能的動力，一個人如果對學習產生了興趣，那么他的學習就會在一種愉快的狀態下進行，并采取積極主動的態度，學起來也就會全神貫注，特別投入，學習就會產生好的效果。對于剛入學的一年級小學生來說，學習漢語拼音是一個重點，也是一個難點。入學前，好多家長會教孩子一些常用漢字和一些簡單的數學知識，但很少有家長領孩子進入拼音這塊園地。為了讓學生對拼音學習產生興趣。我在教學之前，做了積極的準備工作，根據孩子愛聽故事的特點，我帶著《世界童話故事》拼音讀物走進課堂。用富有情感的語調，豐富的表情、動作，給學生講了《太陽的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等童話故事，學生聽得很入迷。我問：“你們喜歡這些故事嗎·”學生們大聲回答：“喜歡?！蔽矣终f：“書里還有很多有趣的故事，我講也講不完，還是你們自己讀吧!”有的學生著急了，說：“我們不認識字啊·”我趕緊說：“這本書是有拼音的，大家只要學會了漢語拼音，就可以讀故事書了，還可以編故事，寫文章呢!”學生們情緒高漲，說：“快教我們學拼音吧!”于是我開始了拼音教學的第一課。這節課學生聽得很認真，教學效果很好。
　　二、掌握規律，嚴格訓練。
　　在漢語拼音教學初期，學生往往易學易忘，掌握不牢固，以后隨著年級的升高，有的還出現回生現象。因此必須打下堅實的基礎。針對這一點，一開始進行漢語拼音教學，我就從聽音、發音、書寫到說話等方面對學生提出嚴格要求。
　　漢語拼音教學，主要靠老師示范，學生模仿。我在范讀拼音時，首先要求學生細心觀察口形，聽準音，體會拼音和發音的方法，掌握發音規律，然后正確地模仿發音。如教復韻母ai，我讓學生多看老師的口形變化，仔細聽，并且把發音規律告訴學生，ai的讀音不是a的讀音和i的讀音相加，而是這兩個讀音的有機糅合。發音時，從發a音過渡到發i音，口形從大到小，要有一個滑動的過程，只要把a音發得響而長，口形一變為i的口形即止。這樣，就發出ai音了。學生掌握了這一規律發音就準確了。通過反復訓練，達到了牢固、熟練地掌握漢語拼音的目的。
　　三、多讀多寫練習，強化記憶力。
　　1.多讀強化記憶
　　讀是漢語拼音教學的一種重要方式，讀得好，記得牢，才能順利通過識字這一關，為學好語文學科及其他學科打下堅實基礎。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發出來的。教師示范讀a，學生先仔細觀察教師的口型，然后體會發音要領，最后師生表演醫生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫生看病練習發a的音。教a的四聲也結合圖體會，一聲平，一輛小汽車在筆直的公路上奔跑，告訴學生讀一聲時，聲調要平直；二聲揚，小汽車向坡上爬，表示讀二聲時，聲調逐漸升高；三聲拐彎，小汽車先向下開，轉彎向坡上爬，表示聲調先下再上；四聲降，小汽車直向山坡下開去，表示聲調向下去。訓練a的四聲讀法，我一邊講解，一邊示范領讀，同學們興致勃勃地模仿練讀。教師借助自然、逼真和恰到好處的表情和姿態手勢等體態語言，來加強表現力，能引起學生的注意和興趣。
　　2.運用巧妙方法進行拼音的訓練
　　低年級兒童記得快，忘得更快，我采用多種形象直觀的方法幫助他們學拼音。①游戲記憶法：我讓學生親手制作字母卡片，做“找朋友”的游戲，幫助記憶。如拿“i”卡片的同學找到拿“u”卡片的朋友，就可以組成iu和ui；拿“i”卡的同學還可以找到拿“e”卡的朋友，組成ie和ei……復韻母ai ei ui ao ou iu ie üe都可以用這種方法記憶。不僅培養了學生動手動腦的習慣，還增強了趣味性。②表演對比記憶法：讓學生仔細觀察形近、易混的字母或字母組合的形體，找出它們的相同和不同對比記憶，加之表演，會給學生留下深刻的印象。如b—d兩個聲母，學生很易混，我就讓兩個同學盤腿相對而坐，讓學生觀察他們盤腿的樣子就像b—d，再讓學生分辨b—d半圓的方向，使學生記憶深刻。③編順口溜記憶法：對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h。j—q—x與ü相拼的規律我也編了順口溜：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。這種方法學生愿意記，記得牢。④實物直觀操作法。如學了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。
　　當然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領學生做游戲，請學生用拼音說出游戲名稱，比如：bá hé。玩丟手絹的游戲時，被抓的可背順口溜或背聲母或韻母，這樣既鞏固了課上所學知識，又豐富了學生的課間活動。利用多種方法，充分調動學生的各種感官，激發學生的興趣，讓他們在樂中學，在學中悟，使漢語拼音形象地留在他們的記憶中。
　　3.運用讀寫結合用拼音
　　學拼音是為了用，只會讀不會寫，只會寫不會讀，都不能使用自如，只有讀寫并進才會相得益彰。學完聲母、韻母、整體認讀章節后，我每次上課前幾分鐘，都進行讀寫訓練，鞏固拼音。即：先出示圖畫或實物，寫音節，再讓學生把手中卡片上的音節與圖畫或實物對號入座，請學生齊讀音節。我還充分利用活動課進行這方面訓練，語文活動課上，我讓學生把自己看到的音節寫下來，讀給同學們聽，并評議誰寫得多，讀得準，聲音洪亮，就給予表揚，鼓勵差的學生多努力。我及時把好的作品展示在拼音園地里，讓大家欣賞、拼讀，并給寫得好的學生戴上小紅花，同學們學練拼音的興致可高了。
　　在漢語拼音教學中，我采用不拘一格的形式，靈活多樣的教學方法，努力探索著一條學好漢語拼音的捷