紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

　　摘要： 新課改形勢下，在數學教學課堂中，教師應該從學生的生活經驗出發，創設一定的情境激發學生的求知欲望，使學生能夠在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解決生活中的實際問題；有效培養學生的參與意識，促使學生的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展和提升。從而將教師的要求轉變為學生自己的內在要求，把教學目標轉變為學習的驅動力，將學生由被動地位轉化為主體地位，使學生成為學習的主人。
　　關鍵詞： 數學課堂 參與意識 學習興趣 教學游戲
　　新教材用全新的視角展示了新理念、新形式、新內容、新方法，以此來培養學生的實踐能力和創造精神，明確了“教與學”的關系，突出了學生的“學”。即以學生為本，改變以往的學習方式。在實際操作中，老師們使出渾身解數試圖調動學生的學習熱情，但結果仍是死氣沉沉，不盡如人意。我們分析一下原因：學生始終處于被動地位，不情愿地被老師牽著鼻子走。正如一位教育專家所說：“在中國教室里，從形體上看，坐著的是學生，站著的是先生，而在精神上恰恰相反，站著的先生占據著至尊地位，而坐著的學生之軀體卻掩藏著一個戰戰兢兢地站著甚至是跪著的靈魂。”如此看來，如何創造出符合數學課堂教學目標、教學規律和高效率、高質量的數學教學模式，是我們急需探討的重要課題。
　　一、明確自身角色，給予學生多樣的指導
　　教師在課堂教學中起主導作用，是組織者，因此學生的參與意識與教師所扮演的角色和對學生的培養有著直接的關系。現代的教師不能僅是“傳道、授業、解惑者”，嚴守“師道尊嚴”的觀念，而無法擺脫“教”為中心的思想，與學生在心理上有一定的距離。相反，現代中學數學教師應是明智的輔導員，在不同的時間，不同的情況下，扮演不同的角色。
　　1.模特。既要演示正確的、規范的、典型的過程，又要演示錯誤的、不嚴密的途徑，更要演示學生中優秀的現象和錯誤的問題。從而引導學生正確地分析問題和解決問題。
　　2.評論員和仲裁人。對學生的數學活動給予及時的評價，并用精辟的、深刻的觀點闡述內容的要點、重點及難點，同時以專家般的理論讓學生折服。指出學生實踐過程中的優點和不足，提出問題讓學生去思考，讓他們自己動手去做。
　　3.欣賞者。支持學生的大膽參與，不論他們做得怎么樣，都要抓住學生奇妙的思想火花，做他們忠實的欣賞者。
　　4.顧問和朋友。幫助每個學生及時糾正錯誤。耐心傾聽學生對數學問題的想法和看法，有時哪怕是錯誤的甚至是荒唐的。愛護學生的自尊心和創造力，取得學生的信任和愛戴。
　　二、摘錄數學故事，激發學生學習的興趣
　　孩子都喜歡聽故事，初中的孩子自然也不例外。如果在數學課上穿插一些小故事，就可以調節課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發學生的探知欲，以加深他們對知識的理解。例如，對于初一的學生來說，他們在學習科學計數法時缺少對大數的感性認識，在講授時可以用一個小故事來引入。教師先播放Flash動畫片“棋盤與麥粒”的故事：古時候，某個王國里有一位聰明的大臣，他發明了國際象棋，獻給了國王。國王從此迷上了下棋。為了對聰明的大臣表示感謝，國王對大臣說：“你需要什么獎賞，大膽地說吧！”大臣說：“陛下請您在棋盤的第1個小格里賞給我1粒麥子，在第2個小格里給2粒，在第3個小格里給4粒，以后每一個小格里都比前一個小格里加一倍，請您將擺滿棋盤上所有64格的麥粒都賞給您的仆人吧！”國王一聽，微笑地說：“愛卿，你所要求的并不多啊，我馬上派人照辦。”不久之后，一個大臣報告說：“不好了，陛下！我們把整個皇宮的麥粒都拿出來了，還是不夠啊！”這樣的故事生動風趣，學生也聽得哈哈大笑。但是，笑過之后，學生都感到疑惑：為什么不夠·到底需要多少麥粒·這樣就激發了學生的學習欲望，調動了學生探索運用科學計數法計算大數的興趣。
　　三、開展實踐活動，走進生活中的數學
　　動手實踐是學生參與課堂教學過程的主要方式之一，其重要的價值不僅體現為激發學生學習數學的興趣，更重要的是促進學生對數學的理解，讓數學知識在生活中得以應用，讓學生學習有用的數學知識和技能。
　　動手實踐可以在課堂上，也可以在教室外。例如在學習“相似三角形的應用”時，課標對學生的要求是“知道在平行光的照射下不同物體的物高與其影長成比例”、“會測量實際物體的物高”純生活化的知識點，課堂就可以搬到教室外。當然，我們事先應做好準備工作，如分組等。準備工作做好后，在陽光明媚的時候，把學生帶到操場上，讓學生親自動手得出“在平行光的照射下不同物體的物高與其影長成比例”的結論。我在教學中發現，他們不僅僅得出了課本上的結論，還學會了小組成員之間的分工合作。在接下來的教學中，讓學生實際去測量校園里的旗桿高度，松樹高度。遇到問題時，小組成員之間互相商量，互相討論，自行解決。課后我在跟部分學生交談的時候，學生都表示這部分知識掌握理解得比較好，收獲很大。
　　四、設置教學游戲，強化寓教于樂的課堂
　　《數學新課程標準》強調，數學學習活動應當是一個生動活潑的主動的和富有個性的過程，因此提供一個具有挑戰性的問題情境，或設置一個有趣的游戲情境，可以讓學生感受到數學就在自己的身邊，從而激發了他們學習數學的興趣。
　　課堂教學是教師和學生雙邊活動，教師不能是“主演”，而應是“導演”，要充分調動學生學習的主動性和積極性。要提高課堂教學效率，取得好的教學效果，就要培養學生的參與意識，把課堂變為師生共同創造的場所。努力讓每一個學生都成為參與者，讓每一個學生都成為實踐者，讓每一個學生都成為研究者，讓每一個學生都成為探索者。相信不久的將來，課堂就會真正成為學生賞心樂學之所，奇思妙想之處。
　　參考文獻：
　　［1］林崇德.教育的智慧——寫給中小學教師.
　　［2］皮連生.學與教的心理學.
　　［3］孫立明.創新性教學及課堂教學實