英語語音課堂教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)

　　摘要： 英語語音是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，良好的語音水平能夠直接決定人與人之間的交流效果。掌握必要的語音知識(shí)，能夠幫助大學(xué)生從根本上學(xué)好英語并用于交流。作者結(jié)合長(zhǎng)期以來開設(shè)語音選修課的實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)語音教學(xué)中的若干問題，并對(duì)課堂教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。
　　關(guān)鍵詞： 英語語音教學(xué) 選修課 實(shí)踐與體會(huì)
　　英語語音是學(xué)習(xí)英語的第一步，也是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)記憶單詞、學(xué)習(xí)語法、發(fā)展口語、提高聽力等有著極大的影響。通過對(duì)語音的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以正確發(fā)音，并用英語進(jìn)行交流，但如今大學(xué)英語教學(xué)中一個(gè)普遍存在的現(xiàn)象是，大部分學(xué)生接受過多年系統(tǒng)的英語教育，詞匯和語法都已經(jīng)達(dá)到一定的水平，然而語音水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，于是產(chǎn)生很多口語表達(dá)方面的障礙。本文從長(zhǎng)期開設(shè)英語語音選修課的實(shí)踐出發(fā)，論證了英語語音作為大學(xué)英語教學(xué)拓展課程的必要性，指出了語音課堂教學(xué)存在的問題并嘗試總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
　　一、開設(shè)英語語音課程的必要性
　　語言作為一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是交際。語音是語言的物質(zhì)外殼，是掌握語言知識(shí)和獲得語言技能的基礎(chǔ)，因此，語言學(xué)習(xí)必須以語音為基礎(chǔ)。如今英語教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流對(duì)學(xué)生的英語能力提出了更高的要求，學(xué)生具備的已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的應(yīng)試能力，而是靈活運(yùn)用英語進(jìn)行表達(dá)和交際的能力。
　　由于現(xiàn)行的英語教學(xué)大綱并沒有明確規(guī)定英語語音學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的水平和等級(jí)，因此很多學(xué)校并不重視語音教學(xué)，但大學(xué)生由于地域和中學(xué)教育水平的不同，語音水平參差不齊，針對(duì)此，老師只是簡(jiǎn)單帶過或者根本忽略。這就導(dǎo)致學(xué)生一方面對(duì)語音中存在的問題不夠重視或者根本無法意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，長(zhǎng)期錯(cuò)誤的積累只能使學(xué)生在聽說讀寫各方面都產(chǎn)生障礙。另外，即使有的學(xué)生意識(shí)到自己語音方面的缺陷，想要彌補(bǔ)，但無法接受系統(tǒng)的語音知識(shí)的教授，也會(huì)無從下手。
　　學(xué)生對(duì)英語的抵觸和厭學(xué)情緒大多源于“語音不過關(guān)”，從而不愿開口，不愿參加各項(xiàng)課堂活動(dòng)，導(dǎo)致興趣減退，成績(jī)下降。具體表現(xiàn)為很多學(xué)生學(xué)了多年英語，卻無法將英語當(dāng)成一種工具來使用，使得英語教學(xué)便成了紙上談兵。因此在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的初期開設(shè)語音這樣一門拓展課程，是非常必要的。語音學(xué)習(xí)除了能幫助學(xué)生糾正自身長(zhǎng)期以來存在的各種發(fā)音問題之外，對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)、閱讀水平的提高及聽說能力的培養(yǎng)也有著重要的促進(jìn)意義。
　　二、英語語音課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的若干問題
　　1.音標(biāo)認(rèn)不全，讀不準(zhǔn)或者發(fā)音不到位。
　　針對(duì)國(guó)際音標(biāo)中的長(zhǎng)元音和短元音，很多學(xué)生認(rèn)為就是一個(gè)音素，只是發(fā)音長(zhǎng)短的不同。其實(shí)長(zhǎng)元音和短元音都有不同的音位，所謂音位是指一種語言的語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小單位，若混為一談，勢(shì)必使單詞的意思發(fā)生變化。在課程教授過程中還發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生無法區(qū)別一些輔音，如：/s/和/θ/，/z/和/·奩/，/v/和/w/，/l/和/r/等。對(duì)于一些易混的詞匯，大多學(xué)生都不能加以區(qū)分，如：vest/west，load/road，safe/save，breeze/breathe等。音標(biāo)能力的欠缺直接導(dǎo)致很多學(xué)生沒有拼讀能力，記單詞完全靠死記硬背，詞匯無法增加，聽說讀寫各方面的能力都無法提高，最終喪失學(xué)習(xí)英語的信心。
　　2.對(duì)重音的把握很模糊。
　　英語是典型的節(jié)奏性語音，只有準(zhǔn)確把握單詞和句子的重音所在，才能使整個(gè)語音富有韻律，從而生動(dòng)。有的學(xué)生對(duì)一些日常用詞的重音把握都很模糊，像interesting，hospital，university都是日常生活中重音很容易出錯(cuò)的詞。還有一些詞的重音發(fā)生變化，其形式和意義都會(huì)隨之改變，若不加注意，必定會(huì)帶來表達(dá)上的錯(cuò)誤或理解上的障礙，如：blueprint/blue print，darkroom/dark room，object (n.)/ object(v.)等。
　　3.英語節(jié)奏中的弱讀，連讀等問題處理不當(dāng)。
　　英語節(jié)奏是語音教學(xué)的重點(diǎn)，內(nèi)容包括句子重音、弱讀、連讀等。學(xué)生大多受漢語的影響，在日常閱讀中往往極易忽視這些問題。朗讀的過程只是為了逐個(gè)讀出單詞，完全忽視句子中意群的劃分和同一個(gè)意群中不同單詞或強(qiáng)或弱的處理。同樣閱讀一段文字，有的同學(xué)讀不成句，只是生硬的單詞拼湊，有的同學(xué)就為了追求流利而發(fā)音太快缺少間隔，讀完上氣不接下氣。二者均體會(huì)不到英語語言的上下起伏，時(shí)快時(shí)慢的節(jié)奏和美麗的旋律。于是會(huì)有同學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)了很多年的英語，背了那么多單詞，卻永遠(yuǎn)也練不出一口流利而動(dòng)聽的英語。
　　4.對(duì)于英語語調(diào)在功能和交際中的作用缺少認(rèn)知。
　　漢語是聲調(diào)語言，英語則屬于重音語言。英語中的三大基本語調(diào)、降調(diào)、升調(diào)和降升調(diào)對(duì)表達(dá)的功能性和思想性有著重要的作用。多數(shù)老師忽視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩種語流語調(diào)的差異，只是教一些語調(diào)的規(guī)則，致使學(xué)生很難培養(yǎng)語感，無法身臨其境地感受語調(diào)對(duì)交際的影響。
　　三、綜合上述問題，結(jié)合最近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)體會(huì)。
　　1.量化教學(xué)成果，通過對(duì)比，使學(xué)生直觀地意識(shí)到自己的所得與不足。
　　通常在每學(xué)期語音教學(xué)的第一堂課，我們都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說方面的摸底測(cè)試，建立每個(gè)學(xué)生的語音檔案，根據(jù)實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行理論和實(shí)踐的練習(xí)。在教學(xué)過程中，每完成一部分重要理論的學(xué)習(xí)，大量的練習(xí)之后，都要求學(xué)生提供錄音作業(yè)，并與之前的語音檔案對(duì)比，通過分析不同發(fā)音的波形差異，讓學(xué)生找出發(fā)音的問題所在，從而在今后的練習(xí)中更有針對(duì)性。
　　2.課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的自主地位。
　　如今大學(xué)英語教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象仍舊是重視知識(shí)傳授，忽視能力培養(yǎng)。語言的習(xí)得主要是靠學(xué)習(xí)者的模仿、練習(xí)和使用。教學(xué)過程中，教師應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單而精煉的理論講解，然后給學(xué)生提供合適的語音材料，鼓勵(lì)學(xué)生更多地進(jìn)行單純的跟讀模仿。針對(duì)學(xué)生模仿過程中集中出現(xiàn)的問題，教師應(yīng)該有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，切忌教師一味地講解，成為課堂教學(xué)的唯一主體。
　　3.運(yùn)用多種手段使學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
　　語音教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生在實(shí)際的語言使用過程中改善語音。在這一過程中，重要的是使學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。對(duì)于某些同學(xué)的錯(cuò)誤，應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。講解音素音標(biāo)的同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行繞口令、韻律詩(shī)的練習(xí)，可以鍛煉舌頭的靈活性，提高讀音和辨音的準(zhǔn)確性。利用課余時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生欣賞英文電影，給學(xué)生提供大量的語音模仿材料，讓學(xué)生始終沉浸在純正的英語氛圍中，從而自發(fā)地對(duì)語音甚至是整個(gè)語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
　　英語語音的學(xué)習(xí)并非一個(gè)簡(jiǎn)單的過程，需要師生長(zhǎng)期共同的努力。語音課程的教授者應(yīng)堅(jiān)持不懈地探索更好的方法，使語音學(xué)習(xí)不再枯燥，在有限的課時(shí)中提高教學(xué)質(zhì)量，建立良性和諧的教學(xué)體系。
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