大學英語課堂中的語境創建與師生關系的調整

　　摘要： 面對高等教育普遍化對大學英語教學設置的種種障礙，本文在對語境創建的理論進行回顧的基礎上探討了大學英語課堂中語境創建和師生關系的調整，以期改善大學英語教學的現狀，進而增強英語教學的成效。
　　關鍵詞： 大學英語課堂 語境創建 師生關系
　　一、引言
　　隨著中國高等教育的大眾化，目前大多數英語課堂教學環境因學生人數過多，教師和學生運用語言進行交際的合理空間喪失 ，導致在課堂上很難讓學生有口語訓練的機會，對學生英語表達能力的培養遠遠不夠；在師生交流不充分的情況下，師生關系漠然，學生的學習積極性和學習英語的熱情大打折扣，使得大學英語課堂教學的教學成效令人擔憂。語言學習的良好氛圍是建立在交際雙方的和諧關系及相互配合的情感狀態上的，因此創建合適的語境和建立良好的師生關系對英語學習是大有裨益的。
　　二、語境的基本理論
　　波蘭人類語言學家Malinowski首次提出“語境”這個概念。他指出:“語境即為話語的環境和話語所處的情景；話語和環境緊密地結合在一起，語言環境對于理解者來說是必不可少的?！焙髞?，英國語言學家Firth對語境進行了更加深入的研究，提出了語境理論。他認為，語境應包括話語、面部表情、手勢、身體活動、參與話語活動的人及環境。他強調語言只有在所處的語境中才有意義，它不能脫離所處的社會環境而存在。Lyons認為，語境是一個理論概念，他總結出語境由以下六種知識組成:（1）每個參與者必須知道自己在整個語言活動中所起的作用和所處的地位;（2）每個參與者必須知道語言活動的時間和空間;（3）每個參與者必須能夠辨別語言活動情景的正式程度;（4）每個參與者必須知道對于這一情景來說，什么是合適的交際媒介;（5）每個參與者必須知道如何使自己的話語與語言活動的主題相適合，以及主題對選擇方言或語言的重要性;（6）每個參與者必須知道如何使自己的話語與語言活動的情景所屬的領域和范圍相適合。他認為，語言是“行為的方式”，不是“思想信號”，“話語和環境相互緊密地糾合在一起，語言環境對于理解語言來說是必不可少的”。Hymes歸納出語境的概念，簡稱作Speaking。Setting指話語進行的時間與地點，Participants包括交際參與者和他們的角色，Ends指話語雙方交際的目的及活動目的，Act of sequence決定事件發生順序的內部結構（固定模式和非固定模式），Key指話語交際方采用的語調、語氣，可以是正式的、嚴肅的、開玩笑式的或平鋪直敘式的，Instrumentalities是指交際渠道，如可以是書面形式的或口頭化的，Norm of interaction指交際雙方的交互方式和對交互內容的闡釋，Genre指話語交際的不同形式，如講座、說笑話、商業會議、銷售信件、合同、評估報告、商業宴請均可以稱作是商業交際中不同種風格或形式。隨著語言學家們對語境研究的不斷深入，對語境的解釋不盡相同，但是，它們是相互聯系和彌補的。簡言之，語境不是與生俱來的，而是社會建構，是兩個或兩個以上的個體通過語言交際對語言進行選擇的結果，是動態的、發展的。對于大學英語課堂而言，語境的創建最重要的因素和基本的前提就是教師和學生之間和諧的關系。
　　三、語境的創建和師生關系的調整
　　大學英語教學的過程實際上是一個由師生共同參與的語境創建的過程。在不同的語境中，教師與學生始終是語境的主體因素。師生關系的狀況在不同語境中對語言學習的成效都起著非常重要的作用。本文將從四個方面闡述語境的創建與師生關系的調整。
　　1.尊重學生，信任學生，把學生看成教學相長的伙伴。師生關系首先是人與人之間的關系，但是由于師生的特殊性質，人們往往忽視了師生之間最基本的人際交往關系。人與人是平等的，知識水平本身無關人的尊嚴，因此在人際關系中，學生作為和老師相同的人，有充分的自主權、人格權、平等的參與權與決策權和自由表達自己一見的權利，尤其是在決定與自身有關的教育事宜上更應如此。因此，英語教師必須尊重學生的獨立人格，設身處地地替學生們著想，關心學生學習的細微變化和點滴進步，使學生逐漸對教師產生一種親切感、安全感。教師信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自信心和學習英語的極大熱情。
　　2.滿足學生的需要，注重學生的情感因素，營造輕松和諧的課堂氛圍。在課堂教學中，英語教師與學生的交往通常采用以知識為紐帶，教師主導課堂，以語言輸入為主的教學形式。在教師的主導作用下學生往往受制于教師的教學決策，在教師創建的教學語境中學習。正是由于學生對教師創建的語境有較大的依賴，所以我國大學英語教學中師生關系的調整更多地體現在教師在課堂教學中的能動性上和師生的互動上。因此，大學英語課堂教學必須以學生為中心，采用任務型的教學模式，創建多樣的、動態的語境，以培養學生們英語學習的參與意識，滿足學生的需求，營造輕松的課堂氛圍，提高英語課堂的教學成效。一旦師生雙方的互動關系被調動起來，師生關系就進入了易于調適的狀態。只有建立平等友愛的師生關系，營造和諧輕松的課堂氛圍，才有利于課堂教學的順利開展，更容易促成教與學雙邊活動的進行?！坝H其師，信其道”，師生關系融洽是學生學好一門課程不可缺少的因素，并對學生的情感、興趣乃至智慧和人生都可能產生直接而深遠的影響。
　　3.增強師生之間的課后及校外交往。師生交往時空的缺乏已經成為建立和諧師生關系的嚴重障礙。師生交往缺乏的嚴重后果就是師生之間互不了解、互不關心，感情淡漠。為了增加師生交往的空間，使得每一位教師都能夠循循善誘地教育學生、潛移默化地影響學生，教師必須盡可能多花時間，采取盡可能多的交往方式與學生進行幾級的交流和溝通。師生之間交往的形式可以多種多樣，打電話、發短信、談話、QQ聊天、發E-mail。此外，作業是加強師生理解最實用的“媒介”，教師可以通過作業判斷學生對知識的掌握和理解，判斷下一步學習任務的重點?？傊?，教師要抓住一切機會，創建不同的語境，營造和諧的師生關系。
　　4.加強教師自身的專業知識修養和道德素養。淵博的學識和教書育人的能力是一名教師的基本素質。因此，教師在教學中要不斷加強專業知識的學習，及時了解本學科學科發展的最新動態，不斷提高業務素質和業務水平。在道德素養方面，時刻以“身正為范”鞭策自己，處處為學生樹立良好的榜樣，做一名合格的人民教師，不辱使命。
　　參考文獻：
　?。?］何兆熊.語用、意義和語境［J］.外國語，1987（5）.
　?。?］李占芳.語境理論研究對語言教學的啟示華北電力大學學報（社會科學版），2006（1）.
　?。?］項茂英.大學英語中的師生關系［J］.外語界，2004（4）.
　　［4］謝麗.大學英語多媒體課堂中的師生關系［J］.大學英語，2006（9）.
　?。?］王晶波.大學英語教學中師生關系的再認識［J］.邊疆經濟與文化，2006（5