初中英語課堂中的聽力教學

　　摘要： 隨著素質教育的實施，我省使用了牛津英語教材，給英語教學改革帶來了新的生機。國家制定的《英語課程標準》指出聽、說、讀、寫是培養(yǎng)學生學習英語基礎的四種能力。其中英語聽力訓練是初中英語教學的一個重要環(huán)節(jié)。在實際的教學中，很多老師把聽力課上成聽力測試課，因此學生在答題的壓力下上聽力課，對聽力失去興趣。教師應采用正確的策略和方法進行訓練，從而提高學生的聽力水平。
　　關鍵詞： 初中英教學 聽力訓練 策略和方法
　　近幾年來，全面加強學生聽力訓練，提高學生的聽力理解水平，已逐步受到廣大教師的重視。這就給中學英語教師提出了一個問題：如何采取切實可行的措施，從而提高學生聽力理解能力·這成為擺在廣大英語教師面前的一個新課題。那么，怎樣才能提高學生的聽力呢·筆者結合教學實踐過程的一些具體做法，闡述自己的一些觀點。
　　一、營造語言“美”的氛圍，激發(fā)學生聽的興趣
　　興趣是最好的老師，是學習的動力與源泉。教師在教學中要充分發(fā)揮出英語口語的美感，如播放有特色的英語配音動畫，優(yōu)美動聽的英文歌曲，扣人心弦的史詩巨作……讓學生完全沉浸在英語口語的優(yōu)美意境中，激發(fā)想聽、想學、想掌握這門學科的濃厚學習興趣，從而學得積極主動，情緒高昂而又愉快。在課堂上營造一種輕松、和諧、寬松、積極主動的學習氛圍，努力消除學生因害怕、沮喪、反感而產生的心理障礙；采取靈活多變的聽音形式，如小故事、謎語等學生感興趣的課題。聽完之后，及時做一些是非判斷練習、多項選擇練習或問答題等，及時公布答案，反饋信息，這樣學習英語的興趣和積極性就更高了，由此形成良性循環(huán)，從而調動聽音的積極性。
　　二、培養(yǎng)學生良好的聽力習慣
　　英語教師在學生剛進入中學校門起的第一節(jié)課，就應該著手培養(yǎng)學生的聽力習慣。教師用英語講課有利于集中學生的注意力，鍛煉其感知能力，培養(yǎng)其想象力和思維力。在授新課時，堅持讓學生合上課本，聽教師發(fā)音；然后讓他們模仿練習，聽課文錄音，并根據(jù)所聽內容簡要回答問題，最后打開課本，這樣能讓學生養(yǎng)成仔細聽的習慣。首先，要認真抓好音標的教學。音標是學好英語的前提，它直接決定學生的語音、語調。其次，在課堂上應盡量用英語組織課堂教學。我們要盡量地多說英語，盡量用學生已經學過的英語詞匯解釋新的語言現(xiàn)象，盡可能地讓學生多聽英語，感受語言信息的刺激。在平常教學中要多放英語磁帶，讓學生盡可能地跟讀、模仿聽力原文。學生要充分利用課余時間，打開錄音機，如此無意識地聽，無意識地接受語言信息，在平時生活中創(chuàng)造額外的英語語言環(huán)境，引導學生觀看英語原版電影、英語電視節(jié)目，把英語教學延伸到課外，延伸到家庭，使學生在無意識中接觸英文環(huán)境、接受英語知識。學生輕松自由，沒有負擔，也就不會反感，久而久之，聽的能力也會在不知不覺中有得到提高。
　　三、幫助學生掌握聽力的方法和技巧
　　在聽力教學中，對學生進行聽力技巧的訓練是提高其聽力水平的有效措施。“聽力技巧”包括“語音技巧”和“理解技巧”；語音技巧包括連讀、弱讀、失爆、句子重音、意群等；理解技巧是對其所聽內容的檢索、預測、取舍等。教學中注重以下幾點訓練。
　　1.拿到聽力材料后，根據(jù)標題進行預測。要求學生用已有的背景知識猜測聽力材料的大概內容，然后說出他們的猜測內容。通過快速瀏覽材料后的練習，讓學生從中掌握一些有關聽力材料的線索，然后對猜測所獲得線索進行綜合，對將要聽的部分內容未聽先知。
　　2.聽短文時，要聽完完整的篇段，引導學生學會對“理解技巧”的應用，切忌聽單個詞或單個句子后就下筆，因為有些文章的主題或線索在材料的最后。
　　3.要求學生養(yǎng)成邊聽講邊簡要記錄習慣。因為聽力播放的時間較短，次數(shù)有限，而所含的信息量較大，對考生的理解和記憶的能力要求極高，所以在做聽力試題時養(yǎng)成邊聽邊記的習慣尤為重要。特別要抓住關鍵詞，可用數(shù)字、字母代替，對于單詞填空的聽力材料也可用漢語代替，這樣可以縮短寫的時間，增加聽的時間，保證在選擇答案或單詞填空時有據(jù)可依。
　　四、有針對性地訓練學生的聽力
　　增強聽力的技巧有很多，對初中生而言，各種語言技能的掌握和提高是相互影響、相互支持的，閱讀、寫作能力的提高對聽力的提高也起著相當重要的作用，因此，在訓練學生學會以上聽力技能的同時，一定要抓好學生基本功的訓練。只要學生的整體能力提高了，聽力水平隨之就會得到提高，在教學中要抓好以下幾方面基本能力的培養(yǎng)。
　　1.聽——重述（Listen and repeat）
　　要求學生將聽到的材料幾乎一詞不漏的重述出來。這樣可以達到兩個目的：提高學生聽力的精確性，訓練正確的語音語調。
　　2.聽——復述（Listen and retell）
　　學生將所聽的用學過的語言、語法知識，將聽到的材料意思較為完整地表述出來。這樣可以強化學生對聽力材料的理解，復習已學過的知識，并培養(yǎng)學生較強的口頭表達能力。
　　3.聽——讀（Listen and read）
　　先聽后讀、先讀后聽、邊聽邊讀，還要學生發(fā)現(xiàn)錯誤，指出區(qū)別找出答案。
　　4.聽——寫（Listen and write）
　　這一訓練主要包括聽寫（Dictation）、略寫（Outline）、改寫（rewrite）
　　5.聽——譯（Listen and translate）
　　學生對所聽的能口譯（interpret），譯出個梗概或大意，也可以愛詞翻譯。
　　五、加強閱讀是提高聽力的重要環(huán)節(jié)
　　首先，閱讀可以擴大詞匯量，熟悉讀音技巧，鞏固所學的語法知識，這些對聽力都有直接的幫助。學生在不斷的閱讀學習中積累了大量的英語詞匯和英語語感，所謂熟能生巧，這樣學生在聽力測試時就可以很輕松地理解內容、解答問題了。其次，大量的閱讀可以提高語速，而語速又制約著聽力的速度。當學生的閱讀量不斷增加，所掌握的知識不斷鞏固消化，在進行聽力時就能根據(jù)積累所學，快速地理清題意。目前，中學英語語速大約為每分鐘100個單詞左右，正常的英語廣播語速是130左右甚至更多。由此可見，要真正發(fā)揮英語的交際和應用功能，必須從提高讀的速度入手，然后依照先慢后快、先易后難的原則逐漸提高聽力的速度。最后，通過閱讀可以了解和熟悉語言民族的政治、歷史、文化、風俗，消除由于文化障礙而形成的聽力中的各種疑難和誤解。
　　總之，英語聽力是一種由多項能力共同參與的復雜活動，必須靠自身努力和后天環(huán)境的培養(yǎng)才能夠獲得，客觀的英語環(huán)境、有組織的聽說訓練、語感的培養(yǎng)、學習方法的運用，都對英語教學起著重要的作用。英語聽力教學當中最重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，教會其學習方法，使其形成良好的學習策略，培養(yǎng)和發(fā)展綜合語言運用能力。英語教師應結合聽力教學的特點，不斷更新教學觀念，提高素質，適應新的教學要求，探索新的教學方法，以便更好地開展英語聽力教學，發(fā)揮教師主導作用。積極尋找影響聽力的因素，克服聽力理解過長中的障礙，以達到事半功倍之教學效果。學生必須具備良好的語言基礎，輔以聽力技巧、技能及豐富的背景知識，再依賴判斷理解過程，才能有效地完成聽力理解的過程，相信這都是提高學生聽力水平的有效途徑。
　　參考文獻：
　　［1］李開榮.聽力的語言心理認識與訓練.
　　［2］鄭超萍.論英語交際能力與中外文化差異.
　　［3］顏新祥.英語聽力能力與中考試