咸陽市中學田徑教學現狀調查

　　摘要： 本論文采用文獻法、數理統計法、邏輯分析法等研究方法，對咸陽市10所中學的體育教師和部分學生進行了問卷調查，對教學場地與器材設施；田徑課時分配情況；教師和學生對田徑課的認知情況和田徑課教學的目標、內容、組織形式、田徑成績評價方式等進行了系統的研究與分析，旨在為今后學校體育工作健康的發展提供理論依據。
　　關鍵詞： 咸陽市 中學田徑教學 現狀調查
　　1.研究對象及方法
　　1.1研究對象
　　對咸陽市中學采用分層抽樣的方法，選擇其中10所學校，其中完全中學4所，高級中學3所，初級中學3所。
　　1.2研究方法
　　1.2.1文獻資料法
　　通過中國知網等查閱文獻資料、做文獻檢索，收集大量相關資料，并進行內容分析。
　　1.2.2問卷調查法
　　每所學校發放20份調查問卷，共發放200份，回收問卷198份，回收率99%；有效問卷195份，有效回收率為98.5%。
　　1.2.3邏輯分析法
　　在分析文獻、統計結果及論文撰寫的過程中，綜合運用了歸納與演繹、分析與綜合、比較等邏輯學方法。
　　1.2.4數理統計法
　　對調查結果通過微軟Excel軟件進行統計和分析。
　　2.結果與分析
　　2.1咸陽市中學田徑教學場地及器材設備
　　如表1所示，有6所學校有標準400米的田徑場，2所學校為300米的田徑場，1所學校為200米的田徑場，還有1所學校為非標準田徑場。高級中學的場地條件要好于初級中學，2所高級中學均為塑膠田徑場。在走訪過程中我們發現，場地和器械老化的現象是比較嚴重的，有的學校雖然器材多些，但是學生在校人數更多，人均練習器材較少，加之器材年久失修，可用的又不多，因此，場地、器材的修復與保養應引起高度重視。
　　2.2咸陽市中學體育課程中田徑教學內容現狀
　　2.2.1咸陽市中學生選擇田徑課教學內容
　　如表2所示，有180名學生選擇了快速跑；163名學生選擇了耐久跑；125名學生選擇了游戲；98名學生選擇了實心球和鉛球，分別排在前4位。說明咸陽市中學普遍對發展學生速度素質、耐力素質的田徑教學內容感興趣，而對發展力量、靈敏、技巧等素質的田徑項目興趣不大。
　　2.2.2咸陽市中學生每周參加田徑課外鍛煉情況
　　從表3可以看出，有74.3%的學生每周參加2-3次，說明咸陽市中學生是喜歡田徑課外鍛煉的。在調查中未見不參加田徑課外鍛煉的學生。
　　2.3咸陽市中學體育課田徑教學存在的問題
　　2.3.1咸陽市中學的田徑教學場地和相關器材設施陳舊且數量少
　　有的學校雖然器材較多，但人均數少；器材年久失修，沒有專人負責；現有器材與教學目標不配套，處于長期閑置不用狀態，造成破損以至于資源浪費。
　　2.3.2田徑理論知識教學內容相對欠缺
　　受傳統教育思想的影響，中學田徑教學中競技思想仍然占主導地位，教育的方式、方法未達到素質教育的要求，中學田徑教學均受到體育加試的影響，從而限制了學生的興趣又阻礙了他們的全面發展。
　　2.3.3田徑教學存在“一刀切”現象
　　目前，由于受場地、器材以及時間的限制，有些中學教師安排一個班的學生進行相同的教學內容，而忽略了性別差別。
　　2.3.4田徑教學內容不均衡，部分中學領導不夠重視
　　中學體育課在很多領導看來就是活動課，可上可不上，學生只是學習累了出來活動活動，只要在課上不出現什么問題就是好課。因為中考體育加試的4個項目均為田徑項目，所以，考什么就練什么，只為升學服務。
　　3.結論與建議
　　3.1結論
　　3.1.1重視田徑項目技術體系的完整性，對其健身屬性重視不夠。在教學方法上，重視教師的主導作用，忽視了學生的主體性和個體差異，未能有效地開展因材施教。在教學評價上，重視終結性評價，忽視了學生在學習過程中的過程性評價。
　　3.1.2學校領導對體育科目的教學重視不夠，體育經費不足，影響了田徑教學的效果。
　　3.2建議
　　3.2.1加強師資隊伍建設，優化咸陽市中學體育教師人才素質和總體質量。了解學生個體差異，區別對待。在教學方法上，應做到“教學有法，但無定法，貴在得法，創造新法”。根據學生的性格、身體素質等特點，因材施教，積極創造條件，使學生獲得更多有趣的運動體驗，增強運動興趣。
　　3.2.2應轉變思想觀念、優化田徑課教學內容、加強理論知識教學、改進教學方法、改革評價考核制度和改善硬件設施建設，使中學田徑教學在可持續發展的道路上不斷前進。
　　3.2.3隨著體育教學素質教育的全面展開，田徑教學作為其中的一個重要組成部分，應該從應試教育向素質教育轉變。
　　參考文獻：
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