高中信息技術(shù)“導(dǎo)—探”教學(xué)模式研究

　　摘要： 本文簡潔形象地闡述了“導(dǎo)—探”高中信息技術(shù)這一新興學(xué)科的教學(xué)新模式，總結(jié)了該教學(xué)模式的運(yùn)用效果。在高中信息技術(shù)教學(xué)模式的研究方面這是一種創(chuàng)新，在新興的高中信息技術(shù)這一必修課的教學(xué)領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用價值和推廣價值。
　　關(guān)鍵詞： 高中信息技術(shù)課 任務(wù)引導(dǎo) 情境導(dǎo)入 “導(dǎo)—探”教學(xué)模式
　　一、高中信息技術(shù)教育現(xiàn)狀
　　近年來，信息技術(shù)教育已經(jīng)成為中小學(xué)一門獨(dú)立的知識性與技能性相結(jié)合的必修基礎(chǔ)課程。我們應(yīng)該認(rèn)識到這門學(xué)科在教學(xué)研究方面明顯滯后，主要表現(xiàn)在未形成適合本學(xué)科個性特點(diǎn)的基本教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，借用其他學(xué)科的教學(xué)模式是不能適應(yīng)高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)要求的。筆者經(jīng)過幾年的大膽教學(xué)實(shí)踐探索，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的要求和特點(diǎn)及高中生的年齡特征，以及機(jī)房中的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和多媒體教學(xué)軟件，探索出適合高中信息技術(shù)教學(xué)的模式，即以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，以情境導(dǎo)入為起點(diǎn)，以自主探究為主線，以問題解決為目標(biāo)展開教學(xué)，歸納為“導(dǎo)—探”教學(xué)模式。
　　二、“導(dǎo)—探”教學(xué)模式介紹
　　1.以任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生。
　　教師通過備課，將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)分解成任務(wù)，學(xué)生完成上節(jié)課練習(xí)，鞏固知識并預(yù)習(xí)。此環(huán)節(jié)是該教學(xué)模式必要的基礎(chǔ)和前提，教師提出學(xué)生要在本節(jié)課完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，并根據(jù)預(yù)習(xí)到的相關(guān)知識內(nèi)容思考，尋求解決任務(wù)的方法。
　　2.以情境導(dǎo)入為起點(diǎn)。
　　情境導(dǎo)向，目標(biāo)明確。通過創(chuàng)設(shè)知識的應(yīng)用情境，教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，教學(xué)目標(biāo)便具體、生動起來。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，印象深刻，易產(chǎn)生求知欲。符合認(rèn)知規(guī)律、遺忘規(guī)律和思維習(xí)慣。通常教材的編寫是從編者角度出發(fā)的，注重體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性、完整性，較少考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。而任務(wù)化后，是從學(xué)生學(xué)角度出發(fā)的，注重體現(xiàn)在應(yīng)用上；體現(xiàn)學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
　　例如：在講解規(guī)劃網(wǎng)站結(jié)構(gòu)這一節(jié)時，任務(wù)是這樣設(shè)計的：有一位老外想通過網(wǎng)站了解我們的家鄉(xiāng)，假設(shè)你是分管這個任務(wù)的網(wǎng)站設(shè)計員，你想從哪幾個方面介紹家鄉(xiāng)。請同學(xué)進(jìn)行簡單討論，然后用語言敘述。對于這個任務(wù)大家非常感興趣，討論也十分熱烈，其實(shí)這個任務(wù)的完成就是一個簡易規(guī)劃過程，同學(xué)們想得具體周到。最后引導(dǎo)學(xué)生參考教材一般網(wǎng)站是如何規(guī)劃設(shè)計的。最終從教材結(jié)合實(shí)際完成對網(wǎng)站的規(guī)劃。小結(jié)本節(jié)課，我們提出的任務(wù)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，融教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生探求知識，獲取知識，運(yùn)用知識。長期如此，學(xué)生就會變成學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效率等就會大大提高，當(dāng)然課堂效果也是顯而易見的。
　　再如：Word的教學(xué)不是直接介紹Word的每個菜單的功能，而是通過制作請柬、海報、周刊等任務(wù)進(jìn)行。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個具體任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識和技能。采用這種教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，容易取得較好的效果。
　　3.自主探究，解決問題。
　　根據(jù)解決問題的方案，學(xué)生通過各種途徑查找資料、收集信息，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，研究、改進(jìn)和完善問題解決方案，按問題解決方案中的步驟，逐步解決問題。
　　這一環(huán)節(jié)教師的指導(dǎo)作用不可忽視。教師必須事先進(jìn)行信息資源的篩選，指導(dǎo)學(xué)生如何有針對性、快速地查找到相關(guān)信息。在解決問題的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，提出自己的問題解決方案，并對解決問題的過程及時做好記錄，真實(shí)反映每個學(xué)生的感受和體驗(yàn)。
　　自主探索既是課堂教學(xué)中的一種值得大力倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，又是一種要求學(xué)生逐步具有的學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣。信息技術(shù)課堂為學(xué)生的自主探索性學(xué)習(xí)提供了寬廣的舞臺。例如在講Excel電子表格，介紹它的窗口組成時，教師在課堂上就不能一一講解，可以讓學(xué)生結(jié)合Word的窗口進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，標(biāo)題欄、菜單欄、工具欄等，甚至某些功能都相同。這樣比起教師一步一步講解節(jié)約了時間，而且學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了大大的提高。
　　三、“導(dǎo)—探”教學(xué)模式實(shí)施效果
　　1.提高了課堂教學(xué)效率，提升了學(xué)生信息素養(yǎng)。
　　（1）學(xué)習(xí)興趣普遍提高，學(xué)習(xí)方式明顯轉(zhuǎn)變。
　　隨著教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高了，他們在教師的指導(dǎo)和幫助下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在課堂教學(xué)活動中，他們常常在自主、探究、合作的氛圍中學(xué)習(xí)新的知識。整個學(xué)習(xí)過程是以“學(xué)生為中心”的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中U/tF1E545EgqPy8doZMukQ==碰到的問題，可以通過閱讀教材、參考書解決，有的可以同學(xué)間相互交流、討論，有的則需要教師加以點(diǎn)撥指導(dǎo)，完全打破了“教師一言堂”的局面。我們通過主動參與、情感體驗(yàn)、思考活動、創(chuàng)新能力等對學(xué)生進(jìn)行分析，從課堂上的提問情況，發(fā)表自己的見解情況，對問題的探究興趣，與同學(xué)之間的協(xié)調(diào)程度等方面，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。新課程環(huán)境下信息技術(shù)課堂教學(xué)方法有所改變，教學(xué)上也有很大的收獲。在最近幾年的信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中，我校高二學(xué)生的合格率一直處于全省的領(lǐng)先地位，2009年達(dá)到99%，2010年達(dá)到99.9%。由于學(xué)生對信息技術(shù)興趣的提高，每年有一大批學(xué)生在高考志愿中填報信息技術(shù)方向的專業(yè)。
　　（2）學(xué)生信息素養(yǎng)明顯提高。信息素養(yǎng)包括利用信息系統(tǒng)主動獲取、分析、評價、處理、運(yùn)用信息的能力及信息倫理道德等方面的修養(yǎng)。未來的社會是一個信息的社會，需要大量的各種高素質(zhì)的人才，而這些人才首先必須具備良好的信息素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效的應(yīng)用及與學(xué)科教學(xué)整合，為學(xué)生接觸、感覺和應(yīng)用信息技術(shù)提供了實(shí)踐的機(jī)會，通過整合和信息技術(shù)課的開設(shè)，使學(xué)生能夠熟練地掌握信息技術(shù)的基本操作技能及計算機(jī)的基礎(chǔ)知識。通過在網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生逐步掌握了獲取、分析、運(yùn)用信息的能力，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅實(shí)的信息技術(shù)基礎(chǔ)。
　　2.培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
　　采用“導(dǎo)—探”的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是圍繞完成一個個細(xì)小的任務(wù)進(jìn)行的，這一個個具體任務(wù)將教學(xué)的內(nèi)容融合在一起，學(xué)生完成任務(wù)的過程，也是學(xué)習(xí)和綜合應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容的過程。這就把學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識有機(jī)地結(jié)合起來了。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個人的需要，對“任務(wù)”進(jìn)行拓展，引導(dǎo)他們自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決實(shí)際問題的能力，這有利于學(xué)生舉一反三、靈活變化、自由發(fā)揮，不斷創(chuàng)新。
　　實(shí)踐表明，“導(dǎo)—探”教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)策略和模式，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。
　　參考文獻(xiàn)：
　　［1］中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）.國家教育部，2000.
　　［2］中小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn).國家教育部，200