如何將信息技術與小學品德有效整合

　　目前，信息技術以不可阻擋之勢進入各個學校。如何正確、科學、藝術地使用現代化的信息技術，是老師所討論的熱門話題及奮斗目標，它已成為教育改革的一道亮麗的風景線。教學中我真正體會到了應用多媒體輔助教學，能夠創設逼真的教學情境，展示動靜結合的教學圖像，營造生動活潑的教學氣氛，充分調動了學生的各種感官，解決了小學生注意力分散的問題；應用多媒體輔助教學，能夠把教學時說不清道不明，只靠掛圖或課本插圖又難講解清楚的知識，通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效地反饋，將知識一目了然地展現在學生面前。本文是我近年來在小學品德學科教學中，如何將信息技術有效地與品德與社會課程資源整合的一些體會。
　　1.利用信息技術可以提高課堂的效率。
　　傳統的小學思品課是教師在理解教材的基礎上，指導學生閱讀、分析來獲取知識。教師是知識的傳授者、灌輸者，學生是知識的接受者。信息技術在教學中的運用，可以促進政治教學方式發生根本性的變化，改變傳統的一人、一支粉筆、一本書的教學方式。教師可以利用信息技術去啟發、引導學生“如何去研究、如何去學”，教學方法由過去的灌輸式變為啟發式、討論式的教學，學生變被動接受為主動探究。
　　信息技術具有傳遞信息量大、敘述簡潔、高度概括等特點，它可以使教材的某些繁雜理論通過畫面直接表現出來，大量節省了教師對基本事實、理論的介紹分析時間，又為學生能自己動手進行練習、討論交流、實踐提供了必要的時間保證。信息技術因為它具有直觀、生動等特點，能創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，又能將古今中外日新月異的科技知識和時代信息請進課堂，從而增加了教學密度、拓寬了教學深度、廣度，以彌補教材內容滯后、教育信息相對閉塞的不足，同時也能多角度扣動學生心弦，多方位調動學生的感官，增強教學的吸引力、感染力和說服力，從而提高教學效率。
　　2.在學生缺乏興趣時使用信息技術。
　　小學品德是小學階段對兒童進行德育的主要課程，它以態度、情感和行為的改變為主要目標。思想品德課教學，是否真正走向素質教育，其重要標志是引導學生主體參與教育過程的程度的高低。“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習興趣的。“好奇”是學生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要調動學生的學習科學的積極性，就必須滿足他們這些需要。傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習科學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可調動學生的各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。
　　3.在明理型課上使用多媒體——展示內容，減緩明理坡度。
　　學生的道德認識總是以一定的具體形象為基礎，經過分析、抽象，逐步建立起來的，因此，明理是一個由具體到抽象的過程。教學中，如果局限于教材中尤其是明理型課中一些相對獨立的人物、事件、現象進行口頭說教，硬貼標簽，便很難奏效。針對小學生抽象思維能力較弱的特點，我們把明理型課分為“感知——形成——深化”三個階段。在這個過程中，我們借助CAI課件，化大為小，化遠為近，化靜為動，化間斷為連續，將教學內容生動地展示在學生面前，降低明理的坡度，使學生準確地理解掌握觀點。例：教學《謙讓》時，把課后的兒歌改編制作成“兩只小山羊過獨木橋”的動畫在揭題時使用。教學中，在老師的引導下，學生自己操縱鼠標幫助小山羊過獨木橋。這樣，通過形象展示，學生受到啟迪，從而感知“謙讓”的道理。
　　4.轉變了教師的教育教學觀念，提高了教師的業務素質。
　　信息技術的廣泛運用，使教師成為教學的設計者、組織者和學生學習的指導者。現代教育技術的應用，極大地改變了教師的教學方式。教師不再是以往的知識傳授者，而是課堂教學的組織者、學生學習的指導者、學生能力的培養者。教師的大量工作不是在課上，而是在課下：建立學科資源，為學生學習提供大量的文字、電子音像材料信息資源，以便為學生的個性化學習和自由發展提供廣闊的空間。
　　5.運用信息技術，學文悟道，曉之以理。
　　在學生知情意行過程中，明理是至關重要的環節，是導行的必要前提，也是品德與生活教學重點和難點所在。在教學《保持環境衛生》這一課時，我借助課件先呈現整潔、優美的環境（教室、校園、公園、餐館）中人們愉快地學習、工作、生活的情景，又與臟又亂的各種環境對比，使孩子們初步認識到環境與人的密切關系，進而懂得保持環境衛生的重要，接著呈現保持環境衛生的三種良好行為：不隨地吐痰；不亂扔果皮、紙屑；不在建筑物上涂抹亂畫。其中穿插了“顯微鏡下一口痰中蠕動的細菌”的特寫鏡頭，不僅使學生增長了有關衛生常識，也知道保持環境衛生的三點行為要求。最后，呈現三組行為對比：一個人隨地吐痰，一個少先隊員上前勸阻；一個人亂扔香蕉皮，一個少先隊員撿起來投入果皮箱；墻上有亂畫的印痕，幾個少先隊員在擦拭。孩子們在觀看課件時，進入了角色，從思想上對世界、社會、人生、道德有了進一步的看法，把教育的要求變為自己的認識。在掌握明辨是非、善惡、榮辱、美丑的標準后，懂得做人的道理，從而表現出健康的、充滿愛意的高尚情感。
　　信息技術與品德與生活課程的優化整合，給教學工作帶來了生機，豐富了教師的教學手段和向學生傳遞信息的途徑，課堂因信息技術的應用變得生動有趣，有效地調動了學生學習的積極性，促進了知識結構的完善，激發了情感，課堂教學變得生動活潑、趣意盎然。
　　參考文獻：
　　［1］尹春靜.信息技術在小學思品課堂中的應用.
　　［2］馬雪琴.淺談信息技術促進小學思品教學方式的改