當代大學生生命價值教育存在問題及根源探析

　　摘要： 生命價值教育作為一種新的教育思潮，是生命教育的重要組成部分。有關當代大學生漠視生命的新聞報道屢見不鮮，無不叫人寒心。這無疑暴露出當代大學生在生命價值教育方面的缺失和不足，也是給高校生命教育的當頭棒喝，探索當代大學生生命價值教育存在的問題及其根源就顯得十分必要和有意義。
　　關鍵詞： 當代大學生 存在問題 生命價值教育 根源
　　世界因為有了生命而完整，生命構成了世界存在的基礎。教育如果缺少生命，將不能稱之為教育，生命構成了教育存在的前提。傳統教育的最大弊端是忽視生命及其價值，僅以片面的發展代替生命整體的發展。精神生活和物質生活發展的不平衡，使得一些大學生陷入精神迷茫。因此教育大學生珍惜生命，懂得生命的價值，創造有意義的人生具有重要的現實意義。如何對大學生進行生命價值教育呢·首先我們要弄清楚什么是生命價值教育，其次當代大學生生命價值教育又存在哪些問題，之后才可對癥下藥。
　　一、生命價值教育的內涵及存在的問題
　　1.生命價值教育的內涵
　　狹義的生命是指個人從出生到死亡的延續過程，廣義上的生命是指有機體的個體存在狀態。生命價值則是指個體的生命在個人、他人、社會和自然發展中所起的作用，也就是對個人、他人、社會和環境所作出的貢獻。這種貢獻既包括物質價值，又包含精神價值，既包括生前的貢獻，又包括身后的影響。所謂的生命價值教育，是指教育者應用一定的手段使得受教育者充分認識生命價值及其意義，從而充分認識生命，珍愛生命，充實和發展生命的一種實踐活動。
　　2.當前大學生生命價值教育存在問題
　　面對大學生諸多不理智和漠視生命的行為，高校逐漸認識到開展生命價值教育緊迫性和必要性。目前，我國許多高校已經著手實施生命價值教育，雖然取得了一定的成績，但還存在一定的問題。從教育內部來看，這些問題主要表現在以下幾個方面。
　　（1）教育觀念方面。幾千年來“師道尊嚴”、“君臣父子”的觀念仍然影響著當代人。要求學生對尊重教師，這是無可厚非的，關鍵是這種被要求的尊重會逐漸演變成教師對所教知識的絕對權威，演變成學生對教師的絕對服從和信賴，而對所存的疑問缺乏思考和反思能力。學生對教師尊重有佳，可是教師不能公平地對待每位學生，尤其是那些發展遲緩而學習落后的學生。對于這些發展遲緩的學生，教師關注度的降低會打擊這類學生的學習積極性，不利于身心發展。家長也將自己的意愿強加于學生，在規劃學生成長藍圖時完全沒考慮學生的意愿和興趣。教育觀念的落后和強權使學生喪失主體地位，對學生的身心健康發展有很大的負面影響。
　　（2）課程體系方面。當代大學的課程體系仍然以必修課為主，針對學生興趣設置的選修課過少，同時選修課也不夠靈活。這種課程結構不利于因材施教，不利于發掘學生的特長，不利于調動學生的積極性。大部分學生疲于應付規定的課程，沒有時間思考和生命價值相關的問題。生命價值教育要求教育內容豐富，范圍廣闊，涵蓋物質生命價值教育、精神生命價值教育和社會生命價值教育的內容，然而，目前的課程體系在這方面還有欠缺，亟待改進。
　　（3）教學過程方面。目前大學的教學過程存在諸多問題。首先，教育方法落后。填鴨式，灌輸式及強壓式仍然是大學課堂教學的主要方式，講課方式缺乏討論性、活動性、研究性和創造性，沒有給學生留有充分的思考余地。教學形式單一，不注重學生的個性培養，也就很難激起學生的興趣。其次，教育載體單一，沒有充分利用網絡資源和校園文化活動等對大學生吸引力更大的教學載體進行生命價值教育，反而仍然沿用傳統的課堂教學。這對學生來說無疑是枯燥和乏味的，也就不能較好地實現教學目的。再次，教師隊伍單一。通常大學生生命價值教育被認為是輔導員的教學任務，和任課教師關系不大。這種觀點是片面的，我們應該發動全體教育人員參與其中，形成全員育人的觀點。最后，教育評價體系不科學。傳統的評價方式是以分數為準，以成績作為唯一手段，這種只注重學習成績的評定標準比較片面也不科學，不利于學生全面發展。
　　（4）教育目的方面。在“應試教育”大行其道的時候，對學生的培養是實行標準化和統一化模式的，培養出來的人也如流水線上的產品缺乏個性和特點。這種只注重知識和技能傳授的教育目的無疑忽視了生命健全發展的需要，也就很少引導學生對生命價值、生命意義的思考。在這樣教育目的下培養出來的學生對生命價值觀模糊不清，對生命意義也缺乏深刻思考。當他們面對困難的時候往往會退縮，不知所措，甚至采用極端手段走上不歸路。
　　以上問題是教育過程中出現的，我們應該從根源上分析癥結所在，找到解決問題的有效路徑。
　　二、大學生生命價值教育存在問題的根源分析
　　每個人的成長都離不開一定的環境，同樣每個人的生命價值觀的形成也離不開環境的影響。大學生時期是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，這一時期的環境就顯得十分重要。大學生成長的環境可以粗略地劃分為校園內和校園外，校內很好理解，校外包括家庭和社會。下面就逐一地分析其對大學生生命價值教育的影響。
　　1.家庭和社會環境因素
　　家庭是學生接受教育的起點站，好的家庭教育會使學生的教育贏在起跑線上。這就猶如跑步比賽，起點好就會占用一定的優勢。創造良好的家庭環境是至關重要的，父母是學生的第一任老師，父母對學生的影響是潛移默化的。良好的家庭氛圍和良好的家庭成員關系對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀是至關重要的。有了良好的家庭環境，社會環境也是不可忽視的。雖說蓮花出淤泥而不染，但是這個階段大學生的心理發育還不成熟，社會歷練也不夠，在面對社會出現的一些不公和腐敗等丑惡現象時難免產生心理失衡，也會對自己的前途感到失望。在這個時候如果這種不良情緒不能得到排解，就有可能導致不理智行為的發生。
　　2.學校教育因素
　　這里所說的學校教育包括幼兒園至大學的所有學校教育。學校是承擔培養人才的專門機構，是學生接受系統教育的場所，對學生的全面發展擔負著重大的責任。然而由于長期受到“應試教育”的影響，學校教育的重心放在知識和就業技能的傳授上，也就忽視了生命價值教育。培養出來的學生變成知識的接收器，沒有自身的特征，對生命意義和價值的思考過少。在面對學習壓力、就業壓力、人際關系緊張等問題時，顯得不夠成熟，抗壓能力不夠，很容易產生消極情緒和心理，從而走向極端。另外，大學教育中人文教育不夠，忽視人文道德、人文關懷的人文教育，片面重視專業知識和技能教育是當前大學普遍存在的問題。人文教育可以培養學生的人文精神，提高學生的人文素質，使他們學會關愛他人，情感獨立，使他們增強意志力。現有的思想政治課無非傳授學生理論知識，忽視其人格教育，這對于形成正確的世界觀、人生觀、價值觀是很不利的。
　　三、大學生生命價值教育實施途徑
　　1.家庭教育和社會教育
　　家庭對大學生生命價值觀的影響和形成是潛移默化的，因為它是大學生最先成長和接受教育的環境。現在父母把大量時間、精力和金錢放在孩子的文化學習上，對其人生觀教育關心甚少。家長不應該忽視孩子的人生觀教育，而應該注重培養其對他人和社會的責任感。只有擁有正確的世界觀、人生觀和價值觀的孩子才能夠健康地成長。家長在進行家庭教育的時候應該通過自身的人格感染使孩子更加貼切地感受生命的活力和價值。
　　社會這個大環境對學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的影響不可小覷。為了確保學生能有健康的成長環境，我們應該呼吁社會相關機構做出努力，和家庭、學校一道營造對大學生生命價值教育有利的環境拓展生命價值教育的渠道。例如，利用媒體的影響力加大對正面積極材料的宣傳力度建設健康的社會環境，營造社會成員文明禮讓、相互關愛的社會氛圍。
　　2.學校教育
　　學校作為學生的成長重鎮，其在學生成長的過程中起到舉足輕重的作用，學校不應只是傳播文化知識的場所，更是育人的場所。對于如何幫助學生形成正確、積極、健康的人生觀、世界觀、價值觀，從而更好地實施生命價值教育，可以從以下幾個方面入手。
　　（1）重建高校教育價值取向。不同的學校價值取向，將會帶來不同的學校教育。學校的價值取向應該與人的全面發展相契合，以最大限度地實現學校價值為依據。生命價值教育作為學校教育不可或缺的一部分，關愛生命是生命價值教育的理念，那么也就可以作為學校價值取向的一個方面。學校將培養懂得生命真諦，懂得關愛他人，負有責任感的學生為目標，而不是將學生培養成僅僅只是知識和技能的載體。學校教育的價值取向，就應該直面大學生的生命需要，通過學校教育促進大學生成長。
　　（2）建立完善的高校課程體系。首先，明確生命價值教育的課程理念。大學生的學習過程不應只是知識和經驗的積累，而應該是豐富生命的過程。大學生在學習的過程中除了知道怎樣積累知識和經驗之外，更重要的是懂得生命的真諦。這就要求學校的課程以豐富和發展人的生命為起點，促進大學生自由健康地發展。其次，確立體現生命價值教育的課程目標。生命價值教育的課程目標應該是與大學生的生活、生命、成長和發展聯系在一起的，使大學生的學習過程和成長融為一體。最后，建立體現生命價值教育的課程結構和內容。課程結構應該是合理而全面的，以體現全面發展的目標。課程內容則應該迎合學生興趣和自身經驗激發學生的學習興趣，以基礎性和實用性為本，為終身學習打下基礎。總之，生命價值教育課程改革，應該使人文精神和科學精神相結合，貫穿教育過程中。
　　（3）尋找生命價值教育的科學教育方法。傳統的填鴨式的教學方法枯燥和乏味，很難吸引住學生的興趣。生命價值教育如果采用傳統的課堂教學方式，就必定會事倍功半，因為學生會將其看成是變相的思想政治教育而提不起勁。這就要求我們改變教學方法，例如以戲劇表演式的方法帶領學生進入情境，然后討論所要教授的主題。生命價值教育是一項觸及心靈的教育，必然會對教學方法要求精益求精，當然也值得廣大教師為之奮斗終生。
　　四、結語
　　生命價值教育是一項需要學校、家庭和社會共同協作努力的系統工程。要注重三者之間的融通合作，才能將生命價值教育有力地實施下去。只有這樣，社會才能成為一個友愛和諧的社會，生活其中的人們才能享受作為一個人的真正幸福，更加深刻地體會生命的重量。
　　參考文獻：
　　［1］鄧小英.大學生生命價值教育及路徑選擇［J］.贛南醫學院學報，2009（5）.
　　［2］賀才樂.生命價值教育:當代大學生的一門必修課［J］.思想教育研究，2006，（12）:54.
　　［3］林常清.大學生生命教育的必要性及其策略探索［J］.醫學教育探索，2009（10）.
　　［4］謝小云.論當代大學生生命價值觀教育的重構［J］.觀察與思考，2010.
　　［5］陽林.大學生生命價值教育現狀與創新的思考［J］.科技教育，2010（33）.
　　［6］顏偉紅.高校開展生命價值教育的必要性及其途徑［J］.學科新視野，2008（4