提高“材料成型”專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理模式探討

　　摘要： 本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)不可或缺的組成部分。對(duì)于材料成型及控制工程專業(yè)而言，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作要求較高，本文針對(duì)目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題，重點(diǎn)解決以下四方面問(wèn)題：一是科學(xué)選題，二是優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)及管理，三是加強(qiáng)學(xué)生思想教育，四是強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，建立有效的質(zhì)量保障機(jī)制。
　　關(guān)鍵詞： 材料成型及控制工程專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 管理模式
　　本科畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科教學(xué)過(guò)程中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃中一個(gè)不可或缺的組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是衡量高等學(xué)校教育、教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)志，反映了高校的辦學(xué)水平。通過(guò)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以在科學(xué)研究中逐步加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握，整合知識(shí)體系，在以后的生產(chǎn)過(guò)程中樹(shù)立正確的工作學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師，都是一個(gè)重要的實(shí)踐項(xiàng)目，在改革學(xué)校教學(xué)體系、推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新等方面具有十分重要的作用［１］，［２］。
　　1.畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
　　隨著教育體制的逐步轉(zhuǎn)變，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。目前，材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)仍普遍存在一些問(wèn)題。
　　1.1專業(yè)教師資源匱乏，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
　　近年來(lái)各高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校大學(xué)生人數(shù)急劇增加，造成了本來(lái)就有限的教學(xué)資源更加緊張。與此同時(shí)，新引進(jìn)教師多為青年教師，不論在教學(xué)、科研方面，還是工程實(shí)踐方面都缺乏經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。更有些教師工作太忙，由課題組的博士生或碩士生帶本科生做畢業(yè)設(shè)計(jì)，自己卻不聞不問(wèn)，師生間缺乏交流，教師的科研水平對(duì)學(xué)生并未起到良好的指導(dǎo)作用。
　　1.2學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)態(tài)度不夠端正。
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間基本上安排在畢業(yè)前半學(xué)期，應(yīng)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成。此時(shí)，學(xué)生需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力聯(lián)系工作，或是到企業(yè)實(shí)習(xí)，一部分考研的同學(xué)，這期間需要準(zhǔn)備研究生復(fù)試，等等，無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)必要的時(shí)間和精力。更有相當(dāng)一部分同學(xué)并未把畢業(yè)設(shè)計(jì)作為個(gè)人能力培養(yǎng)與素質(zhì)提高的有效手段，而只是一項(xiàng)任務(wù)，選題方面盡量選難度較低的。另外，由于材料成型及控制工程專業(yè)主要設(shè)計(jì)金屬焊接、表面處理，以及防腐方向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，實(shí)踐操作占主要部分。這樣，部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)不親自做，抄襲、拼湊和照搬照抄現(xiàn)象嚴(yán)重，致使論文內(nèi)容與題目不符。
　　1.3選題不合理。
　　大多數(shù)學(xué)生選題具有盲目性，在了解課題內(nèi)容和對(duì)個(gè)人能力估計(jì)不足的前提下，僅憑興趣選題，有不切實(shí)際之嫌。對(duì)于材控專業(yè)的學(xué)生，主修課程主要是金屬冶金理論，但有些同學(xué)為了逃避實(shí)驗(yàn)，選擇純軟件模擬的課題，而數(shù)學(xué)理論又過(guò)于薄弱，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程艱難。
　　1.4畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯“被應(yīng)付”。
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)階段。許多學(xué)校已經(jīng)建立了完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和規(guī)章制度，但往往實(shí)際執(zhí)行力度不夠，尤其是在畢業(yè)答辯考核要求放松，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生也持有“應(yīng)付了事”的心態(tài)。因畢業(yè)設(shè)計(jì)不及格而未能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生卻是少數(shù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核管理工作流于形式。
　　2.提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策
　　為了真正做好本科畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，需要解決上述出現(xiàn)的問(wèn)題及弊端，使畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，而能夠在此過(guò)程中，不論是教師的業(yè)務(wù)水平，還是學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力都得以提高。
　　2.1科學(xué)選題。
　　合理選題既是對(duì)教師的要求，又是對(duì)學(xué)生的要求。很多畢業(yè)設(shè)計(jì)都是延用往年的題目，無(wú)法與科技發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步相匹配，也導(dǎo)致學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)水平停步不前［３］。教師在制定題目時(shí)，首先應(yīng)緊密結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)要求，覆蓋本專業(yè)主修課程及專業(yè)課等，結(jié)合一定的實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生綜合分析及靈活運(yùn)用能力。其次，選題應(yīng)具有一定的創(chuàng)新性，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課題只有具備新理論、新技術(shù)、新工藝、新內(nèi)容或新方案，才能使畢業(yè)設(shè)計(jì)充滿挑戰(zhàn)，才能開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　2.2加強(qiáng)教師的管理和隊(duì)伍建設(shè)。
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性，對(duì)指導(dǎo)教師要求比較高，指導(dǎo)教師不僅應(yīng)具有系統(tǒng)扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備豐富的實(shí)踐與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)［４］。首先，努力調(diào)整教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，綜合考慮教師年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)踐能力，以及業(yè)務(wù)素質(zhì)等因素，加大對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)力度，不是一朝一夕的事情，通過(guò)參與工程項(xiàng)目、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)等途徑，積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。其次，實(shí)行人才激勵(lì)機(jī)制。鼓勵(lì)青年教師出成果、提高科研學(xué)術(shù)水平，對(duì)于在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)秀指導(dǎo)教師提出鼓勵(lì)和表彰。最后，高校教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人職業(yè)道德和人格修養(yǎng)，畢竟教師的人格魅力在指導(dǎo)學(xué)生中具有重要作用。
　　2.3加強(qiáng)學(xué)生思想教育，端正學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
　　畢業(yè)設(shè)計(jì)程序性較強(qiáng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、誠(chéng)實(shí)守信的科研精神，堅(jiān)決杜絕抄襲及剽竊現(xiàn)象的發(fā)生。在這個(gè)過(guò)程中，首先應(yīng)做好學(xué)生的思想教育工作，從思想上重視畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，使其充分認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，同時(shí)起著學(xué)生從校園走向社會(huì)的橋梁作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)工作對(duì)以后工作起到良好的引導(dǎo)作用。通過(guò)這種教育，學(xué)生能夠?qū)Ξ厴I(yè)設(shè)計(jì)有更深刻的理解，從而端正畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
　　2.4強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理，嚴(yán)把畢業(yè)答辯關(guān)。
　　在畢業(yè)設(shè)計(jì)中堅(jiān)持“工作抓落實(shí)，重點(diǎn)抓質(zhì)量”的工作原則，綜合考慮論文質(zhì)量、平時(shí)成績(jī)、答辯表現(xiàn)等方面對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全面考核。在答辯工作中，做到細(xì)化、量化、公開(kāi)化，答辯成績(jī)應(yīng)由答辯委員會(huì)或答辯小組認(rèn)真組織答辯，根據(jù)學(xué)生的論文質(zhì)量水平、答辯表現(xiàn)，以及平時(shí)表現(xiàn)科學(xué)評(píng)定成績(jī)，給出評(píng)語(yǔ)，真正使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），獲得綜合運(yùn)用知識(shí)及創(chuàng)新的能力、調(diào)查研究、中外文獻(xiàn)檢索與閱讀的能力，學(xué)會(huì)針對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題及案例設(shè)計(jì)、分析能力。尤其是材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生，在現(xiàn)代材料加工領(lǐng)域內(nèi)從事產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)過(guò)程管理和經(jīng)營(yíng)管理等方面得到更好的發(fā)展［５］。
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