論崗位需求驅動下的技校企業管理教學

　　摘要： 本文分析了崗位需求驅動下技校企業管理教學開展的思路，包括：充分調研企業需求，及時調整課程內容設置體系；強化教學實踐環節，提高學生動手實踐能力；不斷轉變培養觀念，逐步推廣彈性訂單培養模式。
　　關鍵詞： 崗位需求驅動 技校 企業管理教學
　　企業管理課程，是通過讓學生了解企業管理的基本原理及科學的管理方法，樹立經濟觀念和管理觀念，以適應現代企業環境。對于技校學生來說，掌握企業管理課程的核心理念，對于提高就業能力、職業素養有重要意義。尤其在目前就業競爭壓力不斷增大的背景下，讓學生更深刻地認識企業管理的價值，可以有效提高學生畢業后的工作適應能力。但從目前技校企業管理課程教學實踐來看，大部分企業都是重講授輕模擬，重理論輕實踐，教師主導課堂，學生學習效率比較低。比較典型的問題是教學不能緊密結合崗位需求，不能把課堂教學內容讓學生有機地融入到工作中去。因此，面對新時期更加復雜的就業環境，更要堅定不移地尊重社會需求，尊重企業需求，以學科自身培養方向和崗位需求雙重作用來培養學生，從而有效提高學生的就業競爭力，更好地滿足社會和企業的需求，為企業發展、社會發展作出更大的貢獻。
　　1.充分調研企業需求，及時調整課程內容設置體系。
　　時代在發展，生產力在不斷提高，企業也必然會隨之在管理理念、技術特點、設備管理等方面有所變化，即使是同一個崗位，對于工作人員的需求也會隨著時代變化、企業發展而變化。以檔案管理崗位為例，以前檔案管理崗位只需要工作人員足夠心細，能搜集管理檔案就好，對于工作人員的計算機技術沒有特別高的要求。但隨著時代的發展，檔案管理進入信息化時代，很多檔案已經由原來的紙質變成數字化的，這就要求檔案管理人員具備更高的計算機軟件、硬件管理能力。因此，企業管理人員就要充分地考慮這種時代和科技發展給崗位管理帶來的變化，也要因此而調整用人需求。或者說，現代企業管理，實際上是對人和物的管理，尤其是要側重對人和產品質量的管理，這才是提高投入和產出比的關鍵，因此，要進一步“人力資源管理”和“現代企業生產與質量管理”等相關內容作為重點講解內容，做到保證知識結構的連續性和學科體系完整性的同時，從中挑選所需的知識，刪除那些過深過難的內容，及時把現代企業管理中的新知識、新模式等吸納到教學內容中來，盡力組建最佳知識結構［1］。這就要求教師充分調查企業對不同崗位的需求情況，然后根據這些需求，有選擇地調整課程內容，使之更好地適合現在企業的需求。
　　2.強化教學實踐環節，提高學生動手實踐能力。
　　在企業管理課程的學習中，除了強調學習理論外，還要突出情景的運用，即通過社會實踐來讓學生體驗真實的場景，以激發學生的學習興趣。為此，學校應該著力加強學生的實習實踐環節，并通過實習實踐讓學生更加深刻地了解每個崗位的需求，了解自己在學習過程中的欠缺。在這方面，一些技校采用了“工學結合”模式，并基于“工學結合”模式進行了企業管理課程教學設計，圍繞企業創業和企業管理崗位所需的職業能力，制定了本門課程的能力目標、知識目標和素質目標［2］［3]。比如，河北虎振中等專業學校為了促進學生對企業管理課程的認識，在學生學習期間根據相關專業把學生派往長城汽車公司、玉蘭香酒店、龐大汽貿公司、保定肉聯廠、天威集團等地觀摩，觀摩采用不同章節相對應的內容單獨實習的方式。該校還于學習結束后利用假期，集中開展頂崗實習和教學實習活動，使學生深入到企業管理的一線。一方面觀察學習，另一方面直接參與力所能及的管理工作，對學生實踐技能的提高起著積極的作用。另外，這樣的實習方式還可以讓學更加深刻地認識企業管理課程的核心價值，更加清楚明白自己學習的知識與實踐還有哪些差距，從而在學習時更加有針對性。
　　3.不斷轉變培養觀念，逐步推廣彈性訂單培養模式。
　　崗位需求驅動下的培養模式，其核心是提高學生的就業能力，這就要求學校根據不同學生的情況，有針對性地開展培養。訂單培養，是目前崗位需求驅動下應用比較成功的培養模式。對此，教育部在《關于以就業