低碳生活，與你我同行

　　一、教學設計
　　1.活動背景
　　德育是教育者根據一定的社會需要和受教育者的需要，遵循品德形成的規律，采用言傳身教等有效手段，通過內化和外化，發展受教育者的思想、政治、法制和道德等幾方面素質的系統活動過程。德育活動課是我校近年來在全校各專業各年級中專門開設的一節思想品德教育課。由教育者和受教育者共同參與活動過程，每周一節，可對學生進行愛國主義、集體主義和日常行為規范教育；也可通過相關活動，加強學生的法紀安全意識、公民意識；幫助學生樹立環保理念，培養職業素養，等等。內容豐富，內涵深刻。每節德育活動課的具體內容可由各個班級根據本班特點及計劃自主確定。
　　2.所屬模塊
　　環保教育。
　　3.適用階段及專業
　　各階段及專業。
　　4.步驟安排
　?。?）確定選題階段
　　近年來，經濟不斷高速發展，環境狀況卻不斷惡化，人們對環境保護問題日趨重視起來。尤其是09年哥本哈根氣候大會的召開，更是讓“低碳”、“低碳生活”這樣的字眼走入了我們的視線和生活。我們，作為社會的一分子；學生，更是社會新的一代，有責任也有義務了解環境問題的現狀，明了踐行“低碳生活”理念的必要性和緊迫性。
　?。?）策劃籌備、任務布置階段
　　一節成功的德育活動課必須由教育者和受教育者共同參與完成。我與具體承擔本節課實施任務的德育活動課小組成員們共同策劃、討論、修改并最終制訂了具體的實施方案。除該小組成員外，從班級到小組到具體個人，都分別承擔了不同的任務。
　?、偃嗳蝿眨喝w學生自行通過書本、網絡等途徑了解、掌握有關生活節約小竅門。
　?、谛〗M任務：全班學生分成四組，分別調查本組成員及其家庭在衣、食、住、行等生活主要方面的消耗情況；調查結果經小組成員討論后形成匯報材料，由小組選派代表向全班師生進行匯報。各小組還需制作匯報用PPT，所用PPT要圖文并茂，具有本小組自身特色。
　?、蹅€人任務:由具體同學從電影《后天》節選所需視頻片段。
　　④個人任務：由具體同學拍攝、制作有關視頻。
　　（3）教學實施階段
　　結構設計：
　　二、設計分析
　　1.選題恰當是前提
　　要想讓所開設的德育活動課真正取得應有的教育效果，達到教育者所設定的教育目的，選定合適的選題，選好切入的角度至關重要。最終確立的選題應盡量貼合學生實際，貼近學生的學習與生活。“假、大、空”的東西是難以真正引起學生的共鳴，進而真正取得好的教學效果的。一些偏理論的主題也應選好與學生密切相關的切入點?！暗吞肌薄ⅰ暗吞忌睢边@樣的詞近來頻頻出現在人們視線內，但很多學生并不清楚它真正的含義和內涵；而節約能源、減少消耗、保護環境等話題學生們并不陌生，稍加點撥即可理解、掌握本選題的內涵。這樣的話題與每個人的生活都息息相關，每名學生都有話可說，從而為真正地參與德育活動課的相關活動，達到預期的教育目標奠定基礎。
　　2.“激趣”是關鍵
　　興趣是最好的老師，有了適當的主題僅僅是第一步，如果在授課過程中沒有能夠運用多樣的、恰當的方式方法激發起學生的興趣，讓學生真正“動”起來，參與進來的話，學生往往很快就會淡忘所學內容，再好的主題也難以取得良好的教育效果。而即使是短時間激發起學生的學習興趣已屬不易，在授課過程中讓學生長時間保持學習興趣和積極性難度就更大了。這就需要我們深入地了解學生，充分地研究學生的特點及學習水平，并在此基礎上選擇最恰當、最具成效的教學方法和手段。
　　本節德育活動課的授課對象——我班學生，總體來說性格外向者居多，思維活躍，反應較敏捷，接受能力較強；對“低碳生活”、“全球氣候變化”、“環境保護”等話題都略有所聞；同時經過長期的學習與訓練，他們已具備了一定的口頭表達能力、概括總結能力等，也掌握了相當的計算機專業知識與技能。據此，我指導學生設計、選擇了各具特色、趣味盎然的教學環節和方法，列舉如下：
　?。?）視頻
　　本節課共使用了兩段視頻。均為學生自己制作。
　　第一段視頻為開頭的“導入”環節。在我的建議和指導下，學生從反映由于溫室氣體過度排放導致全球氣候災難的影片《后天》中截取有關片段，制成視頻。在本節課開始時播放，用于揭示本節課的主題，同時通過身臨其境般的感受牢牢地吸引學生的注意力，并對環境惡化會導致的嚴重后果形成直觀的認知。
　　第二段視頻是保障實現本節課教育目標的重要環節，表現了一名普通學生日常的種種行為方式。我提供思路后，由學生自行撰寫具體的腳本，自導、自演并運用所學專業知識自行拍攝、制作完成。
　　這兩段視頻的制作完成，將德育教育與學生的專業學習有機地結合在了一起。學生們平時所學到的專業知識與技能，得以在實踐中應用并展示，體會到了學習的成就感。
　　（2）游戲
　　為了取得更好的教學效果，上述第二段視頻不是簡單地播放了事，而是設計成了學生們很熟悉和喜愛的游戲環節：“大家來找茬”。請學生們找出視頻中同學做得不符合“低碳”原則的地方，找出者即可舉手搶答。最終，成功地找出最多“茬”的小組獲勝，可獲得小獎品獎勵。
　　這一環節的設置，將原先就很活躍的課堂氣氛進一步推向了高潮。視頻上熟悉的同學的臉，立刻讓學生們發出了又驚又喜的笑聲。但隨后，他們的注意力就馬上被吸引到了緊張激烈的“找茬”和搶答環節中來。學生們爭先恐后地踴躍搶答，不但將預先設置的“茬”全部找了出來，就連在拍攝過程中表演者無意做出的一些不符合低碳原則的小細節（如刷牙時牙膏擠的過多），也被“火眼金睛”的學生們一一指出。課堂之熱烈，教學效果之好真是出乎原先的意料。
　?。?）碳排放量計算
　　如果說人們對“碳”、“低碳”有所耳聞的話，大多數人對我們的日常生活將產生多少碳排放并不了解。對于這些以前未見過的碳排放量計算公式與方法，學生們興趣高漲，積極計算。計算得出的結果也讓他們認識到了“低碳”應由每一個人從每一件小事做起。
　?。?）組內合作與組際競賽
　　小組成員之間需要密切配合，分工合作，共同完成有關調查問卷制作、撰寫調查小報告、制作匯報用PPT、推選代表、上臺匯報等一系列任務。在這一過程中每位小組成員都付出了自己的勞動，自然很希望看到本小組努力的成果，那么不自覺地就會對這節課給予更多的關注。
　　本節課的組際競賽其實有兩類，一“明”一“暗”。“大家來找茬”環節的小組間搶答競賽是“明”面上的競賽。而在在此之前的各小組分組匯報調查結果環節，各小組間的競賽其實就已經悄然開始了。無論是在匯報時的口頭表達、數據統計上，還是在PPT的制作上，各小組之間其實就在暗暗地比較和學習。小組間的這些競賽，無論是“明”是“暗”，都鼓舞了學生的斗志，促使他們不管是在課前還是在課堂上，都積極行動，主動參與，力求做得更好。這十分有利于教學目標的實現。
　?。?）圖片與數據
　　現代多媒體技術進入課堂，使得03eb721abd75efdf423ad22aa0893419bebd0bb17159f4b006e53dbb3a994c86大量圖片的展示成為可能，更保證了圖片展示的效果。本節課中盡量避免干巴巴的口頭描述，而是通過大量相關圖片的展示，讓學生們產生直觀的感受；再加上翔實的數據，使學生們更加明了問題的嚴重性及行動起來改變現狀的緊迫性。
　　此外，學生們也可感受到課前準備的重要作用。
　　本節課采用了多種學生喜聞樂見的教學方法和手段，大大激發起了學生的學習興趣，使得本節德育活動課真正成為了“師”、“生”——也即是教育者和受教育者共同參與的活動。
　　三、教后反思
　　據統計，本次德育活動課基本每位學生都主動發過言或是答過題，學生參與積極性高漲，思維活躍，課堂氣氛熱烈，教育效果出乎意料的好。學生們對“低碳生活”有了深入的了解和認識，初步樹立起了“低碳生活”理念，對自己所應履行的公民義務和責任也有了進一步的深刻認識。
　　思索本節課成功之處，我認為主要有以下幾處：
　　1.教學形式與方法多樣
　　本節課真正以學生為主體，充分分析了學生的特點及喜好，并據此選擇了適當的主題，采用了多樣的教學方法。通過如觀看學生喜愛的電影視頻節選、學生自拍的視頻“找茬”、碳足跡計算等各個環節，將學生的注意力始終牢牢地吸引到了授課內容中。
　　2.學生參與面廣，參與積極性高
　　通過小組調查匯報、視頻制作等的布置和完成，提高了學生的參與度與參與積極性。并使得每一位學生都對與主題相關的內容有了一定的了解，為本節德育活動課的順利開展從心理上、知識儲備上做好了準備。
　　3.將學生的專業學習與德育活動課有機地結合了起來
　　充分地體現了專業特色，既增強了德育活動課的教學效果，又促進了學生專業學習熱情的提高。
　　4.教師的深入參與與指導必不可少
　　一節德育活動課，要想取得良好的教育效果，全由教師“一言堂”固然不可取，但完全交給學生，教師完全不聞不問，也難以取得預期的教育效果。本節課45分鐘，除最后的5分鐘教師點評環節外，從主持到完成看似基本全部由學生“當家”，教師似乎完全在“幕后”。但實際上在課前的整個設計、籌備階段，甚至包括主持人主持稿撰寫的用詞，都凝聚著教師大量的心血；本節德育活動課的成功，是“師”與“生”共同努力的結果。教師的參與，能幫助學生們更好地構建整節課的框架；理順整體流程；選擇、設計能取得更佳教育效果的教育環節與手段；最后的點評環節，更能讓每位學生都明了該節課的成功與失敗之處。教師的參與不但能讓德育活動課的教育有效性更上一個新臺階，還能讓學生們在與教師的討論、籌備過程中，從整節課的具體實施過程與教育效果中，潛移默化地受到有益影響，不斷提高綜合素質。當然，隨著時間的推移和學生經驗的積累，教師的參與度可以逐漸降低，但“扶上馬，送一程”，尤其在學生經驗還嚴重不足的階段還是很有必要的。
　　四、結語
　　無論是什么類型的課，甚至無論具體的實施者是否教師本人（例如由學生“主講”），教師在授課前都一定要充分地“備教材”、“備學生”，并進行深入的思考和準備，努力提高教育教學效率。一旦學生的學習熱情真正被激發出來，往往會取得出乎意料的良好效果。此外，德育教育并不是孤立的教育，教師應有意識地將德育教育與其他學科及專業學習結合起來，促進學生各方面全面發