提高學生工程實踐能力和創新能力的考試改革探討

摘 要： 考試是教學的重要環節，是培養學生工程實踐能力和創新能力的重要載體。考試改革的目的就是通過改革考試的內容和形式及評價方式，引導學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，充分發展創新意識和創新能力。

關鍵詞： 考試改革 創新意識 創新能力 工程實踐能力

“科學家研究已有的世界，工程師創造還沒有的世界”，這句名言揭示了工程的本質在于應用、實踐和創新。具備工程實踐意識和創新意識是工程技術人才最基本的素質。目前，工科畢業生普遍存在的問題是缺乏工程實踐能力和創新能力，不能滿足用人單位的實際需要。究其原因，在于高校工科教學中缺乏有針對性的實踐訓練，缺乏對學生能力培養的積極引導。工科專業課以知識指向性的考試為主的評價方式，必然引導學生關注工科專業知識的掌握而不是工程能力的形成，必然造成人才培養與行業實際需求的脫節。因此，高校工科專業課考試改革勢在必行。

一、現行考試體制對學生工程實踐能力和創新能力培養的局限性

1.考試功能認知錯誤導致學生創新能力培養的難度增大。

通過高校的課程學習，學生必須具備以下幾個方面的能力：（1）掌握基本知識、基本理論和基本技能的能力；（2）分析問題、解決問題的綜合能力；（3）創新意識及創新能力。現行的考試體制下，由于對考試功能的認知存在片面性，大多情況下只注重考試的評價功能，忽略了考試的“導向”功能和“塑造”功能，因此，考試只注重基本理論、基本知識和基本技能的檢測，對于分析問題和解決問題的能力的檢測涉及較少，忽略了學生的創新意識與創新能力的培養。導致學生為考試而學習，想要激發學生的創新意識、培養學生的創新能力肯定是十分困難的。

2.考試內容教材化扼殺了學生的創新意識。

考試內容教材化，課堂上講授什么考試就考什么，學生的綜合應用能力無法考查，實際能力和水平難以準確反映出來。導致學生平時學習不認真、考前搞突擊，背筆記，甚至投機作弊。學生習慣于接受和承認已有的知識結論，缺少了探索新知識的意識。學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、創新能力和實踐能力沒能得到很好的鍛煉和提高，出現高分低能現象，遠遠不能滿足用人單位的實際需要。

3.考試形式單一化直接影響了學生主動性和創造性的發揮。

高校現行的考試形式和方法存在“四多四少”的現象。一般來講，閉卷考試多，開卷考試少；筆試方式多，口試、答辯考試少；理論考試多，技能、操作、實踐能力考察少；統一考試多，因材施考少。這種單一、缺乏彈性的考試方式使得學生學習單調，不利于學生主動性和創造性的發揮，并且使其動手操作能力和社會實踐能力的提高受到限制。

4.考試評價體系單一化不能科學地、公正地評價大學生分析問題、解決問題的能力。

成績評定方式是教學改革中的一個十分重要的環節，成績的評定方式決定了教與學的取向，考試一般采用閉卷形式，成績包括三個部分：試卷成績、平時成績和考勤成績。這種評定方法造成學生只學習課本知識，且對老師盲目依賴，不能積極主動地探討和鉆研相關的科學問題，同時，過分強調對課本知識的掌握，忽視了學生能力和綜合素質的培養。

二、工科專業課考試應積極應對學生工程實踐能力和創新能力的培養要求

通過考試內容和方式的改革，充分發揮考試在評價和引導學生學習方面的積極導向作用，促進學生自覺改進學習方式，縮短學生學習與社會對學生工程實踐和創新能力實際需求的距離，將學生從知識的被動接受者培養為社會認同度較高的合格的工程技術人才。

1.轉變教育理念，樹立科學的考試觀念，為培養新型人才營造良好的思想環境。

創新是引領社會進步、提高核心競爭力的直接因素。高等學校首先必須認識到傳統應試教育的落后，教育思想及觀念存在的弊端。考試制度改革的前提就是要樹立科學的考試觀念，摒棄傳統應試教育的落后教育思想及觀念。以全面提高人的素質為目標，提倡以培養學生的創新精神、創新能力為重點的教育形式，形成與創新人才培養教育理念相適應的教育觀和人才觀。

2.考試內容改革應突出基礎性、原理性、創新性。

考試內容對學生的學習和能力的培養起著重要的導向作用，考試內容的改革應突出基礎性、原理性、創新性。首先應改變傳統的重書本知識考查、輕能力培養；重記憶考查、輕創新能力培養的考試模式，在考試中加大能力考核的比例。教師可以指定參考書目，鼓勵學生查閱本學科最新動態，并把這部分內容列入考試范圍。這種具有實踐性特點的、超越課堂和教材的開放性的考試內容，是加強學生工程實踐訓練和培養學生工程實踐能力的重要環節和手段。

3.考試方式和形式改革應突出多樣性、針對性和生動性。

考試方式應該具有多樣性、針對性和生動性，考試形式上可以采取筆試、口試、開卷和實踐能力考查等相結合的多種考試形式。考查學生基礎知識掌握情況和培養學生獨立思考的習慣可以采用閉卷考試方式；考查學生的創造性思維能力和分析、解決問題的能力可以采用開卷，課程設計實踐環節考試方式。通過這些豐富多樣的考核形式，可促使學生開放性個性和創新意識的形成。

4.考核評價體系的改革應該合理動態確定評分原則。

成績的評定內容除了試卷成績、平時成績和考勤成績外，還可以增加知識拓展，實踐能力測試的考核成績。比如，鼓勵學生自學相關科目，查閱本學科最新動態，上網瀏覽中英文專業文獻，并檢查學生筆記、心得體會、總結等，可以特設此項成績。實踐環節的考核可從論文質量、調試情況、做的實物情況和答辯情況等方面進行。其中答辯是一個重要環節，通過答辯更能夠了解一個學生的真實情況，檢查出學生的任務是否為獨立思考完成，以及學生對題目思考的深度。

三、結語

培養學生的工程實踐和創新能力是當前高等工科院校本科教育面臨的重要任務。首先教師要不斷提高自身的綜合素質，開闊思路，改變陳舊的教育觀念，重視學生能力的培養，不斷發揮學生的潛能。其次，必須繼續深化教學觀念、教學內容、教學方法和教學管理等方面的改革，同時不斷借鑒國內外高校考試改革的成功經驗，努力探索以培養學生知識、素質、能力和促進和諧發展為目標的科學考試制度。

參考文獻：

[1]包耳，蘇珊，雷乃清，顏丙生.培養工科學生創新能力的探索與實踐[J].大連民族學院學報，2010.5.

[2]高娃，杜元虎，于新.高校考試制度改革與創新能力培養[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2006.5.

[3]薛素鐸，蘭勁華.工科專業課考試改革與學生工程實踐和創新能力培養[J].中國高教研究，2010.6.