2012年安徽省中考歷史試題分析評價報告

一、總體評價

（一）命題指導思想

2012年安徽省中考歷史試題遵循《課程標準》、依據(jù)《考試綱要》，既重視對學生基礎(chǔ)知識的考查，又堅持以考查學生能力為目標，繼往開來，穩(wěn)中有變。

（二）各方評價

來自考生的評價：

考生一：貼近生活，隱含最新時政，避免了舊題頻出的現(xiàn)象，促使考生們關(guān)注時事、關(guān)心國家，避免了學生死讀書、讀死書的現(xiàn)象，促進學生全面發(fā)展。

考生二：試題太偏太冷，出乎意料，覺得后期復習沒有一點用。

考生三：看了答案之后才知道題目雖難但答案寬松，沒有我們想象的那么難。建議答題的指向性更明顯一點，讓我們明白試卷考察的是什么內(nèi)容。

來自考生家長的困惑：

歷史本是開卷考試，想不明白為什么孩子考得這樣差，是孩子不夠努力，還是試卷太難，或者是老師教的水平不行？怎么會帶著資料、翻著書本卻找不到答案？

來自一線教師的反饋：

甲：作為培養(yǎng)學生基本公民素養(yǎng)的必備學科，歷史不應(yīng)該被輕視。開卷考試發(fā)揮的導向性失當，學生普遍輕視歷史，不重背誦，以為一抄大吉。有人認為，開卷考試就是考老師。可是，現(xiàn)在的開卷考試讓老師上課很為難。深入了說，孩子不懂；淺了說，說不明白。

乙：因為是開卷考試，就出現(xiàn)了猜題與反猜題的博弈，這使得近年的有些中考題不按常規(guī)“出牌”。今年有的題目就是高考題的水平，題目與題目之間又環(huán)環(huán)相扣，若前問不能解，后問更不能解，像“希臘文明的影響”、“蒙哥馬利之問”等題，甚至比有的高考題還難。

丙：初中開卷，高中閉卷，初高中銜接也是問題。這些年歷史開卷考試越走越偏，越出越難，越考越怪，都是開卷惹的禍。出題者沒有很好地考慮到教材版本的不同。看樣子，歷史教材版本有走向統(tǒng)一的趨勢。

丁：今年歷史中考試題還是很好的，史地學科、人文學科滲透，需要一定的知識儲備和能力儲備，正符合當下的課改精神。關(guān)鍵是初中生的歷史思維能力到底如何，全省也不均勻，城鄉(xiāng)亦有差別。

（三）考查內(nèi)容

（四）試題特點淺析

1.題型題量保持穩(wěn)定，版塊構(gòu)成穩(wěn)中有變。

從以上兩張表格可以看出，與2011年相比，2012年的試卷在題型、題量上沒有任何調(diào)整，各題型題量的分值比例也沒有任何變化，保持相當?shù)姆€(wěn)定性。只是在五大版塊構(gòu)成方面略有變化，集中體現(xiàn)在世界古代史分值的上升方面，體現(xiàn)了中考試題一貫的穩(wěn)中有變的風格。

2.注重基礎(chǔ)、考查能力，三維統(tǒng)一、立足發(fā)展。

本套試卷遵循《課程標準》，依據(jù)《考試綱要》，追求三維目標的統(tǒng)一實現(xiàn)。試題雖不放棄對基礎(chǔ)知識和基本線索的考察，但更側(cè)重于向過程與方法、情感態(tài)度與價值觀傾斜。本套試卷，內(nèi)容涉及漢字演變、《南京條約》、五四運動、《共產(chǎn)黨宣言》、經(jīng)濟重心南移、印度反英大起義、中國近代化的四次探索、古希臘文明、和平共處五項原則等眾多基礎(chǔ)知識點，同時又立足考查能力，試題綜合性大、思想性強，跨度遠、跳躍明顯，突出三維目標的統(tǒng)一實現(xiàn)，立足于促進考生的發(fā)展上。

3.關(guān)注周年時事，凸顯時政熱點。

多年以來，安徽中考歷史試題有一個明顯的趨勢，就是不避熱點、關(guān)注周年、關(guān)注現(xiàn)實，體現(xiàn)時代色彩。2012年的中考試題比之往年這種趨勢雖略有下降，但也不失為本卷的一個切入點，突出了周年紀念、社會熱點和社會焦點問題。如：時值《南京條約》簽訂170周年，選擇題的第3小題考查了《南京條約》的史實；第10小題以“巴以沖突、敘利亞危機、伊朗核問題”為切入點考查學生識讀歷史地圖的能力；時值《聯(lián)合國家宣言》發(fā)表70周年，組合列舉第12小題考查了《聯(lián)合國家宣言》的發(fā)表；辨析改錯第14小題考查英國崛起的相關(guān)史實；材料解析題16小題涉及倫敦奧運會圣火的點燃；活動與探究第17小題涉及神八飛天，“蒙哥馬利之問”暗扣當今中國形勢（如南海菲律賓問題），這些題目的設(shè)置均體現(xiàn)出關(guān)注周年時事、凸顯時政熱點的特點。

4.在猜題與反猜題的博弈中，趨難走偏之勢明顯。

因為是開卷考試，考生可以帶很多參考資料進考場“抄”，于是就出現(xiàn)了猜題與反猜題之間的博弈，這使得近年來，尤其是2011年與2012年的中考題有趨難走偏之勢。尤其是2012年，有些地方感覺不是按常規(guī)“出牌”。比如說，《考試綱要》規(guī)定，世界古代史約占5%，分值應(yīng)該在3—4分。不料，中考試卷中世界古代史竟有10分之多，占14.3%，高出近十個百分點。再者，無論考生還是一線教師，都在抱怨2012年有的題目就是高考題的水平，像“希臘文明的影響”、“蒙哥馬利之問”等題，甚至比有的高考題還難。

依據(jù)《2012安徽省初中畢業(yè)學業(yè)考試綱要·歷史》，難度系數(shù)（通過率）在0.8以上為容易題，難度系數(shù)在0.5—0.8的為適中題，難度系數(shù)在0.5以下的為稍難題，三種試題分值之比為7∶2∶1。從2012年亳州市三縣一區(qū)中考歷史試卷抽樣統(tǒng)計表（表五）上來看，容易題占3分，適中題占39分，稍難題占28分，則容易題與適中題與稍難題的比例為1∶13∶9，與《考試綱要》中的7∶2∶1相差何其遠。

二、成績分析

2012年中考，亳州市三縣一區(qū)共有46168名考生參加了歷史考試，平均分為38.076，試卷整體難度為0.544。42分以上（含42分）共23521人，及格率50.95%。56分以上（含56分）共7900人，優(yōu)秀率為17.11%。最低分1分，有滿分考生1人，標準差17.298。以10分為一分數(shù)段，則50—59分段的考生最多，占了26.39%。

三、問題與建議

（一）考試所反映出的教與學的問題

1.基礎(chǔ)不牢，地動山搖。

通過對2012年中考試卷的分析，令人吃驚的是幾個抽樣分析中頗有難度的題目其實都是沒有什么“技術(shù)含量”的題目，比如兩宋時期經(jīng)濟重心南移的完成，凡爾賽—華盛頓體系的建立，中國近代化進程中的四次探索。這樣的基礎(chǔ)性題目居然能夠成為“難題”，根本原因就是學生連最起碼的基礎(chǔ)知識都沒有掌握。而無可置疑的是，基礎(chǔ)不牢，地動山搖。

2.開卷考試，前景堪憂。

隨著新課改的推進，歷史開卷考試備受追捧。然而，時至今日，我們不得不說，開卷考試弊大于其利。

為什么考生連最基礎(chǔ)的知識都不會？可以說，開卷考試這種考察形式有著不可推卸的責任。不論是學生、家長還是學校，都有一種偏見，總認為歷史就是一抄大吉，不需“浪費時間”去記去背，靠后期突擊就行，靠進考場時多帶幾本資料就行，靠專家和科任老師的“押題猜題”就行。以放棄對學生歷史基本素質(zhì)的培養(yǎng)與提升為代價，換來所謂的“減負”，開卷之禍，大矣。

（二）對今后教學的建議

1.立足課標，抓住基礎(chǔ)。

在一綱多本的模式下，要以教材為范本，以課標為基準，以考綱為準繩，緊緊抓住基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的基本技能，避免令人痛心的“低智商失分”。

2.三維統(tǒng)一，專題綜合。

在新課改的理念下，中考歷史側(cè)重于對三維目標的統(tǒng)一考查，尤其非常側(cè)重對學生情感、態(tài)度與價值觀的考查，同時專題性強、綜合性大、跨度又遠。這就要求我們在以后的教學中一定有這方面的意識，既要抓學生的基礎(chǔ)知識和技能的掌握，又要提升學生的情感、態(tài)度與價值觀，更要有專題意識，培養(yǎng)學生的綜合能力，點線面結(jié)合，古今中外結(jié)合。

3.關(guān)注時事，學以致用。

學史以明智，知古而鑒今。我們在教學中要善于聯(lián)系時政要點，關(guān)注社會，關(guān)注現(xiàn)實，把歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，把過去、現(xiàn)在和未來聯(lián)系起來，融會貫通、學以致用、活學活用，化“死歷史”為“活歷史”，充分發(fā)揮歷史的現(xiàn)實借鑒意義。

（三）對命題改革和試題評閱的建議

1.取消開卷，實行閉卷。

“取消開卷，實行閉卷”的呼聲近幾年越漲越高，想來自是大有道理的。中考無疑對平時教學起到一種指揮棒的作用。當一道考查五四運動的選擇題難度竟為0.44時，當一道考查兩宋時經(jīng)濟重心南移的完成的改錯題難度竟為0.29時，當“猜題”與“反猜題”的博弈使得中考歷史趨難走偏之勢明顯加強時，不知開卷考試“功”“過”幾何？

取消開卷，實行閉卷，可以把歷史學科地位提升一個檔次，可以“逼迫”學生多掌握歷史基本知識，可以“逼迫”學生多提升公民素養(yǎng)，可以很好地與高中接軌，有效減少高中歷史老師的感嘆與無奈，似乎也可以有效避免跌入猜題與反猜題的怪圈。

2.取消人工閱卷，使用機器閱卷。

人工閱卷時間緊、任務(wù)重，費時費力，工作效率較低，失誤率卻較大。我們呼吁盡早實現(xiàn)機器閱卷，既減輕負擔，又提高效率。