從小學生心目中的理想教師形象看教師專業發展

摘 要： 教師專業發展是教師自身成長的過程，本文分析了教師形象和教師專業發展的內在關系，并通過問卷調查了解小學生心目中理想的教師形象，以此提出理想教師形象對教師專業發展的啟示。

關鍵詞： 小學生 理想教師形象 教師專業發展

近年來，隨著基礎教育教學改革的深化，中小學課堂教學整體面貌應該說已經有了很大的改觀。但是長久以來人們所期待的課堂教學應有的生機和活力卻遲遲不能激發出來，學生在課堂中的生命創造和靈性依然得不到解放。人們在重新審視現有教育時，總會提出教師質量問題，為教師重新“畫像”。教師新形象的塑造必然會促進教師專業發展，而教師形象的塑造有其外在影響因素和內在影響因素。

一、教師專業發展的內涵

教師專業發展是國際社會近半個世紀以來彰顯出來的教育話題，但大家對于教師專業發展內涵的理解并不統一，為此有必要對教師專業發展的內涵進行界定。

教師專業發展的內涵基本是從三個方面加以理解的：第一種是從教師個人心理的角度來解釋促進教師的專業成長過程。第二種是從教師受教育的角度來解釋促進教師的專業成長過程。第三種是兼有以上兩種的含義。

二、教師形象與教師專業發展的關系

教師形象是教師社會地位和素質能力的集中反映和根本原因，應是教師表現出的所有現象，包括三層意思：第一，它是教師個體展現出的所有現象；第二，這些現象是由教師內在的素質決定的；第三，這些現象作用于人腦，引起了人們的心理活動。

可見，教師形象是教師素質的外在表現，教師專業發展是教師素質的提高過程。教師素質是通過個體行為、作風表露外顯出來的，這種外化之物即教師形象。教師素質是良好教師形象形成的決定性因素。反過來看，塑造良好的教師形象，從學校、學生、家長等外在因素和教師內在的自覺意識來使教師獲得多種信息來源，自覺地改造自身，努力提升自己的素質，促進教師專業發展。基于此種考慮，我認為小學生心目中的理想教師形象對教師專業發展有不可忽視的作用。

三、小學生心目中理想教師形象的調查

本次調查的對象是五、六年級的小學生，調查共發放問卷90份，收回問卷90份，有效問卷86份，占發放率的95.6%。

（一）小學生對教師專業知識和能力的態度。

教師的專業知識和專業能力是教師最基本的素質。從整體調查來看，小學生對教師此方面的期待很高。

表1顯示，學生對教師的專業知識期待高達95%以上，說明在小學生的心目中首先教師的淵博知識仍會讓他們產生敬佩和喜愛之情。我們常用“要給學生一碗水，自己應有一桶水”比喻教師專業知識深度的重要性，教師只有具備廣博的相關學科知識，才有利于增強教學效果，喚起學生強烈的求知欲，激發學生主動積極地參與學習活動，才能溝通他們的心靈，贏得學生的信賴。學生對教師的能力要求也在80%以上，專業能力是教師順利完成教育教學工作的必備。能力是把教師的職業能力作為具有時代特征的人的能力和素質整合在一起，符合時代發展的趨勢。88%的學生不喜歡思想守舊的教師，說明教師要改變傳統的教育觀念，只有運用新的方法和新的技術才能滿足學生的好奇心和求知欲，引領學生在愉悅的氣氛中學好知識。

（二）小學生對教師專業品質的態度。

教師的專業品質中體現了教師對學生的態度，同樣學生對教師的專業品質也有著一定的期待。從整體調查來看，小學生對教師的品質要求主要有關愛學生、性格和責任心幾個方面。

結果表明，小學生對有愛心的教師評價達到96%，而對冷漠無情教師的不喜歡程度達到89%，說明小學生喜歡溫和的教師，教師動之以情、曉之以理，學生更能接受；其次，在教師和學生相處時，最重要的是表達出豁達開朗的心胸，將暗含期待的信息傳遞給學生，使學生的情感受到感染，從內心對教師產生“好感”、“信任”和“尊重”。由此可見教師個人素質不但會影響教學水平的發揮，而且在師生關系上更決定了學生對教師的態度。教師要得到學生的愛戴，就要努力完善個性，擁有熱情、寬容、公平等優秀的品質。

四、理想教師形象對教師專業發展的啟示

（一）樹立新型的教師形象。

在傳統的教育理念中，人們往往把教師放到一個至高無上的地位。但隨著信息時代的到來，廣大教師應該認識到教師已經不再是真理和權威的化身，學生也不再是任意被填充知識的機器，更不是無知者。在教育過程中，師生都將面臨著一個不斷探索、不斷學習的共同任務。即使是小學教師也不再拘泥正規教育這一種單一的形式，而是日益融入廣闊多元的社會大課堂。對于這些變化，就要求教師重新審視自己在師生關系中的位置，以一種全新的眼光看待、研究學生。教師不再是演奏者，課堂的中心應該是學生，教師的任務是激發學生學習的興趣而不是做學生學習的監督者，師生可以互相學習，共同進步。

（二）加強教師在職培訓。

在科學技術突飛猛進、社會經濟結構不斷變化和學習化社會逐漸確立的時代，更需要加強在職教師的培訓。調查顯示小學生喜歡教學方法靈活、富有個性的教師。而我國中小學教師素質偏低，要想滿足現代學生發展的需要，教師的在職培訓顯得尤為重要。首先，培訓理念人本化。人本化的培訓理念，能有效激發教師內在的學習動機和創造性，使教師在培訓中成為主動的探索者和創造者；其次，培訓目標層次化。教師知識的更新和教學能力的培養，更有助于增強教師的教學效能感，提高教育質量，也更能豐富教師的文化，使之成為精神的富有者；最后，教師培訓校本化。學校要根據教師的實際，制訂進修提高計劃，探索以教師教學能力發展需要為出發點的校本培訓模式，探索教師校本培訓的途徑與方法。

（三）制定教師素質的規范，建立評價制度。

不是任何人都有資格和能力從事教師這個專業的，制定教師素質規范是非常必要的。教師素質規范要作為師資甄選及評價的規范，作為師資培訓的依據，作為教師努力的目標。要實行教師資格制度，保證教師品質，嚴格篩選程度和標準。在教師評聘上引入競爭機制，加強教師編制管理。教師不僅要有豐富的知識及高尚的道德，而且要能有效實施教學，適時反饋信息，不斷提高自身能力。

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