激發興趣，引領快樂學習

摘 要： 興趣是最好的老師，應在參與中激發興趣、體驗快樂，在學數學、用數學的過程中播下樂學的種子。

關鍵詞： 數學教學 樂學 表演 實踐 合作

興趣是最好的老師。現代教學認為教學過程必須關注學生已有經驗和興趣特點，培養強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，目的是讓學生充分發展。因此教學中應依據學生的年齡特點，選擇他們感興趣的內容和形式精心設計，讓他們眼、耳、口、手齊上陣，在“做中學，學中做”，生生之間、師生之間積極互動，不斷生疑、質疑再釋疑，在學習中感受成功，增強自信，享受快樂。

一、用表演萌發樂學的種子

好的開端等于成功的一半。精彩的課堂導入能吸引學生的注意力，讓學生把學習當成一種樂趣，促使教學任務順利完成。如我在教學《直線、射線、線段》一節時受小品啟發，聯想到“三線”的特征明顯且與生活聯系密切，以小品演出形式導入必受學生歡迎。經過認真準備，我在課前布置學生預習（以小組為單位），課堂上提出這樣的問題：某天“直線、射線、線段”三人見面，他們都急于介紹自己，如果你是三人之一，你怎么向他人描述自己的特征？請用小品表演來完成你的介紹。問題一出，學生積極踴躍，A小組同學搶先跑上講臺用生動的語言加肢體向同學描述自己的特征：我有幾個端點，有多長，和你有哪些相同點和不同點……你問我答，你不讓我我不讓你。臺上講得歡，臺下聽得真。在不知不覺中大家輕松掌握了“三線”的特征和相互關系。樂學的種子在心里萌發，學習的積極性、主動性被充分調動起來。

二、在實踐過程中提供樂學的條件

在學習活動中如果能多種感官協同參與，可提高大腦的興奮性，促進建立暫時的聯系。因此，在教學中要創造讓學生多種感官參與的機會，發展能力，并體驗到學習的快樂。如在教學“三線”時，我通過設計“小品表演”、“結合身邊的實例說一說、結合實物比劃比劃”等活動為學生提供動手實踐的機會，用展開的雙臂描述線段（有兩個端點，有確定的長度可度量），用夜晚的手電光講述射線（有一個端點，向一方無限延伸，無限長），借筆直的鐵軌感受直線（無端點，無限長），等等，讓每一位學生都與“三線”親密接觸。“在紙上畫一畫（獨立畫線、小組交流、代表點評）”讓學生手腦口并用，在操作中對“三線”的特征有了更深刻的理解，及時糾正了部分同學的錯誤認識。在這一系列的活動中，學生不再是被動接受知識的容器，而是全身心地融入到新知識的形成過程之中，在參與中學到知識，提升能力，增進交流，體驗快樂。

三、在合作中增加樂學的體驗

合作交流是學生學習數學的重要方式。新教材為學生提供了大量參與合作的機會，在教學過程中合理開展合作學習，有利于學生互相學習，互相幫助，取長補短，融會貫通，體驗成功，共同進步。如我在教學中選擇以小品的形式介紹“三線”特征，為學生提供了參與交流的平臺。新課伊始就有三位同學頭帶象征“三線”的面具沖上講臺繪聲繪色地講述。我在臺下不失時機地引導：“別只顧當看客，認真聽仔細看找毛病，看誰挑的毛病最多。”“你有什么問題大膽問他們，你們是這節課的主人！”一時間臺下提問踴躍，臺上回答精彩。畫線段時是先畫線還是先畫端點？射線、直線哪個長？直線、射線、線段都有名字嗎？怎么起名字？像我們一樣也有姓嗎？說他們的姓名時應注意什么？當一組同學的回答讓大家不滿意時，馬上就會有另一組同學站起來補充，你未唱罷我登臺，快樂互動。這堂課基本上由學生提出問題然后交流并自己解決問題，我只做了適當的引導，下課鈴聲響過后仍有很多同學沉浸在興奮和快樂當中。同學們在這節課上不僅收獲了知識、方法和能力，還收獲了快樂和興趣。

四、在用數學的過程中養成樂學的習慣

《課標》指出：“數學教學要注意聯系生活，加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數學基礎知識，能夠應用這些知識，解決簡單的實際問題。”本節課通過小品表演從生活中找出“三線”，體驗到生活中處處有數學，數學隱藏于生活之中。為了培養學生用數學的意識，課堂設有一例：小明是我校七（1）班的住宿生，他上課的教室與校食堂在一矩形場地的對角上，場地正中間有一矩形草地（草地四周有路圖略）。問：中午放學后小明要從教室到食堂就餐他會怎樣走？假如你是小明請在圖上畫出行走路線，你有哪些走法？為什么？同學們紛紛拿出講學案（鐘吾中學專用）嘗試在圖上“走”（畫出路線圖），并積極與他人交流，不服氣的還跑到黑板前“走”給老師看。他們在交流中感受著數學的生活化，驗證所學知識的正確性。當有人指出距離最近的路是從教室穿過草地直接到達學校食堂時，教室內發出了一片笑聲。這時我又抓住時機提出一個問題：從數學的角度看這位同學的說法是否正確？假如你是學校的老師，看到這一幕你會對小明說些什么？讓同學們在交流中既學到數學知識，又懂得如何更好地將數學知識應用于生活，關愛生活，美化生活，健康成長。

在數學課堂上以興趣引領學生學習，帶給學生快樂，必能讓每位同學都充滿自信、充滿興趣地學習數學，快樂成長。

參考文獻：

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