開放式教學在小學數學課堂中的運用

摘 要： 開放式教學不但是課堂教學的變革與發展，更是教育思想的更新。本文首先介紹了開放式教學在小學數學課堂教學中的主要目標，其次闡述了開放式教學的具體過程，最后分析并研究了開放式教學在小學數學教學中的具體運用。

關鍵詞： 開放式教學 小學數學教學 具體運用

一、開放式教學在小學數學課堂教學中的目標

不同于封閉式教學，開放式教學是隨著課堂教學改革而發展起來的。在小學數學課堂教學中，開放式教學的主要目標是注重能力與知識、情感與價值觀、方法與過程等多元發展，換句話說，就是培養學生的溝通能力、反思能力、合作能力、創新能力等為目標。為了滿足不同層次的學生，就需要制定全面的教學目標，使學生全面發展。舉例來說，在學習圓的面積時，教師估計用15分鐘學習教材中對圓的面積的公式推導，而在課堂上出現了一些突發事件，于是教師轉變教學目標，讓學生自主探究，最后，一些學生突破常規思維方式，研究出了許多新的推導方法。由此可見，學生不但深化了知識點的理解，更鍛煉了對知識的思考與創新能力。

二、開放式教學的實施過程

在小學數學課堂教學中，開放式教學作為一個動態的教學過程，是老師與學生溝通交流的平臺。新課改提出，學生的學習活動是一個交流合作與自主探索的過程。數學教學的目標不是簡單地教會學生解決問題、掌握知識，更重要的是要教會學生如何探究問題、解決問題，在這個過程中鍛煉學生的能力，提高學習興趣，讓學生自主地發現問題，解決問題。課改后的教材對學生的學習方式十分重視，出現了“你知道了什么？”“你發現了什么？”“你還能提出什么問題？”等問題，需要教師在開放式的教學中引導學生探索和發現問題。所以，在數學課堂上開放式教學的第一步是要采用開放教學方法。在數學開放式教學中，教師要充分發揮學生的主體作用，給學生充分的自由思考的時間與空間，時常關注學生個體能力的提升與發展。只有這樣，在學習的過程中，學生才能表現出積極的態度與情感，感受到課堂生活的快樂、創造的快樂，以及思考的快樂，真正使課堂成為學生充滿幻想、激情、快樂的生活世界。

三、開放式教學在小學數學教學中的具體運用

開放式教學是我國課堂教學的一場指導思想與原則的徹底改革。數學教學過程是一個動態的發展過程，以學生為本，強調學生的主體性，以此來提高學生的綜合能力，以及交流合作、研究討論的能力。

（一）依據學生特點，設置情景問題。

小學生的注意力還不十分集中，他們在情感上有顯著的傾向性，對新鮮事物特別感興趣，極易被新現象與內容吸引。對于這些特征，數學老師要依據這些特征來設置情境問題，激發學生的求職欲，幫助學生制訂學習目標，明確學習方向，指引學生完成學習目標和任務。

（二）教師與學生互動與交流，并進行引導。

在數學課堂教學過程中，教師要善于發現學生的潛能，利用所學的知識來進行學習探索。數學課上允許學生進行自由討論和辯論，鼓勵學生自由提問，充分挖掘學生的探索潛能，并且要互幫、互學、互教地發現與解決問題。數學教師要經常對學習不好的學生進行輔導和幫助，讓學生在合作交流、自主探索、動手操作的學習過程中發展自身能力和張揚個性。

（三）教師教會學生感知與內化知識。

學生有了一定的探究能力后，教師便開始教學生如何獲得知識點，積極引導學生將知識點內化，最終拓展并深化知識點。教師還要安排開放性的、發展性的練習，讓學生靈活運用已經掌握的方法和知識去解決覆蓋面較廣、難度較大的問題。

（四）經常鼓勵學生，并定期進行點撥。

數學教師主要針對學生在學習過程中存在的疑難問題和共性問題進行啟發與點撥，引導學生進行知識點的概括、提煉、梳理與歸納總結，形成明確的能力與知識構造。數學教師還要經常對學生相互之間進行學習評價，激勵成績落后的學生，提出希望，多多鼓勵學生。

（五）通過具體實踐，拓寬學生視野。

數學知識點的掌握主要是學會如何運用，培養學生綜合運用能力是合作學習能力和探索學習的主要途徑。要把課堂與社會結合起來，通過具體的社會實踐，開闊學生的視野，讓學生真實地觸摸生活，接觸社會。舉例來說：可以通過閱讀數學課外讀物、展開數學知識競賽、進行社會實踐調查、整理數學筆記、開展數學游戲、開辟數學園地等活動，來為當前的小學生搭建一個展示自身才華的舞臺。

四、結論

開放式教學不僅有利于全體學生主動參與并發掘學生的數學潛能，還有利于實現教學的合作與民主，讓學生充分地進行合作與交流，更有利于培養學生的數學思維能力，提升學生的數學應用能力。通過運用開放式教學讓學生增強主體意識和民主意識，逐步形成創新精神和實踐能力。

參考文獻：

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