談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維與興趣的培養(yǎng)

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，有計劃、有步驟地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維與學(xué)習(xí)興趣，起著至關(guān)重要的作用。興趣與思維是有機(jī)統(tǒng)一的，是相輔相成的。兩者有機(jī)統(tǒng)一有助于小學(xué)生發(fā)現(xiàn)新事物，并進(jìn)行有效探索和創(chuàng)新。只有小學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)思維才會更清晰。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 數(shù)學(xué)思維 學(xué)習(xí)興趣 有機(jī)結(jié)合

隨著我國基礎(chǔ)教育改革的逐步深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中有計劃、有步驟地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，是每一名數(shù)學(xué)教師十分關(guān)注的課題。我們要吃透教材，準(zhǔn)確把握教材中的智力因素，積極、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也是非常重要的環(huán)節(jié)之一，從小學(xué)生心理角度而言，如果抓住了小學(xué)生的心理特征，將對課堂教學(xué)起到非常大的推動作用。興趣是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最好催化劑，小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣了，那么對數(shù)學(xué)材料的分析也就更加清晰準(zhǔn)確了。小學(xué)生的思維活動是最活躍、有效的，它能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。下面我結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中興趣與思維的培養(yǎng)與探索。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)與探索

1.加強(qiáng)小學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

觀察能力是小學(xué)生認(rèn)識事物，增長知識的重要能力之一，是小學(xué)生智力因素構(gòu)成的重要組成部分。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須引導(dǎo)小學(xué)生善于觀察，掌握基本的觀察方法和技巧，學(xué)會在觀察事物時透過事物的表面，抓住事物本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，達(dá)到不斷增長知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。我認(rèn)為小學(xué)生對知識的認(rèn)知和積累都是通過他們觀察實踐而得到的，沒有觀察實踐就沒有豐富的想象力和聯(lián)想力，也就沒有正確的概括、推理和創(chuàng)新，所以應(yīng)有意識地安排小學(xué)生去觀察實踐，逐步培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，發(fā)展小學(xué)生的想象力和思考力。這樣，既增強(qiáng)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，又營造了良好、和諧的課堂氛圍。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只從提高語言表達(dá)能力和肢體表達(dá)能力上下工夫是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決小學(xué)數(shù)學(xué)知識的抽象性與概括性的矛盾，還應(yīng)該充分利用好各種教學(xué)手段，以達(dá)到“直觀”教學(xué)。“直觀”教學(xué)具有看得見，摸得著的特點，“直觀”教學(xué)有時就能夠直接說明問題，有時能夠幫助學(xué)生理解問題，給學(xué)生留下深刻、形象的印象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到其樂無窮，由直觀感性認(rèn)識上升到抽象理性理解。有了這個基礎(chǔ)，求一個數(shù)乘（除）另一個數(shù)得多少的教學(xué)就順利多了、簡單多了，這也充分體現(xiàn)了“直觀”教學(xué)的優(yōu)越性。

3.重視小學(xué)生數(shù)學(xué)實踐操作，培養(yǎng)動手能力。

一位著名的教育學(xué)家說過小學(xué)生的智慧就在他的手指尖上。許多教學(xué)實踐也證明了科學(xué)是動手“做”出來的。我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，也要學(xué)會“做”數(shù)學(xué)，例如測量身高，可以幫助小學(xué)生理解米、厘米等長度單位的概念，對其有更形象、具體的感知；讓學(xué)生走一段路程，可以幫助小學(xué)生準(zhǔn)確理解“千米”的含義；稱稱體重和書本，可以幫助小學(xué)生弄清楚“千克”和“克”的區(qū)別。總而言之，在小學(xué)生動手操作的實踐過程中，可以培養(yǎng)他們的動手能力，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地思維。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要特別重視和發(fā)展小學(xué)生的好奇心，讓小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新想法和新見解，應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣中培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)過程中要使學(xué)生始終保持一顆強(qiáng)烈的好奇心。

1.善于運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性。

優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師會懂得針對不同小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，采取不同、適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如果學(xué)生題意讀不懂，就可以采用啟發(fā)式、舉例的教學(xué)方法讓學(xué)生易于接受，發(fā)現(xiàn)問題的突破口，用通俗易懂的手勢化繁為簡。這樣可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)思維的積極性。通過發(fā)散性思維訓(xùn)練，學(xué)生能夠明白學(xué)習(xí)方法的重要性，從而養(yǎng)成愛動腦筋、愛思考問題的好習(xí)慣。

2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生良好的求異思維。

這一點要求數(shù)學(xué)老師要有過硬的專業(yè)知識，善于挖掘教材中所隱含的深意，而不是簡簡單單停留在教材的表面。教師還應(yīng)該將拓展精神運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中來。例如涉及科學(xué)知識，可以多講講與其相關(guān)的科學(xué)知識，讓小學(xué)生正確理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，并學(xué)會融會貫通，從真正意義上產(chǎn)生對求知的渴望。

3.充分利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”。

一題多題是小學(xué)生產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的重要方式，也是培養(yǎng)和提高小學(xué)生思維能力的重要源泉。下面我就舉一個一題多解的數(shù)學(xué)例子：一輛汽車上午3小時行駛了243千米，按照同樣速度，該汽車下午又行駛4小時，這一天該汽車共行駛了多少千米？

第一種解法：先求出該汽車平均1小時行駛了多少千米，再求出該車下午行駛多少千米，最后求出這一天共行駛多少千米。算式：243÷3×4+243=567

第二種解法：先求出該汽車一天共行駛了幾個小時，再求出該汽車平均每小時行駛了多少千米，最后求出該汽車一天共行駛多少千米。算式：243÷3×（3+4）=567

以上兩種解法都很普通，這里還有一種新的解法。例243×3-243÷3×2=567，其中：243×3表示該汽車行駛9小時的路程，243÷3表示該汽車平均1小時行駛的千米數(shù)；最后用該汽車9小時行駛的路程減去2小時行駛的路程，就是這一天7小時行駛的路程。這是一種創(chuàng)新的解題方法。

因此，小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是伴隨著學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的，而濃厚的學(xué)習(xí)興趣是靠反應(yīng)敏銳的數(shù)學(xué)思維做鋪墊的，兩者之間是一種密切、有機(jī)統(tǒng)一的關(guān)系。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不能只重視激發(fā)學(xué)生興趣，也不能只重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，應(yīng)該著眼于兩者之間的有機(jī)統(tǒng)一。

我們要給學(xué)生一片廣闊、自由的天地，給他們一個自由發(fā)揮的空間，使他們好學(xué)、勤學(xué)、樂于學(xué)，使他們的數(shù)學(xué)思維能力在課堂教學(xué)中得到更充分的發(fā)展。