小學數學課要在“活”字上做文章

小學生活潑好動、愛玩、愛鬧，而數學卻是一門嚴謹、枯燥乏味的科目。如果讓學生一節課都在沉悶的氣氛中學習數學，他們會更覺得無趣，甚至會走神，不愿意繼續聽課。那么，我們該如何做才能讓他們注意力集中，主動地投入到課堂學習中來呢？筆者認為必須在“活”字上下工夫，活用教學方法，活用教學手段，讓數學課堂真正“活”起來，學生的興趣也就會隨之提升了。

一、變活教學內容

我們在設計教學時，要從學生的學情出發，以學生為主體，并從調動學生的主動性和積極性入手，讓課堂教學真正為學生服務。可以創設一些問題情境，以此來吸引他們的注意力，激發他們的求知欲，讓他們在不知不覺中參與到問題解決中來。

例如：在教《最大公因數》時，我給每一位學生身上都貼了一個號碼，這個號碼暫時就是他們的代號。然后我讓12號的同學上來說一說12的公因數，當他說到那個數字時，貼有那個號碼的同學就站到他旁邊來。我又讓30號的同學上來說說他的公因數，同樣被他點到的數，也站到他的旁邊去。這時，剛剛在12旁邊的1、2、3、6走到30旁邊了。我看著12號，小聲對他說：“哎，怎么你的伙伴都沒了啊，你應該讓他們回來啊。”12號同學聽了，立刻去喊剛剛走掉的幾個。我又走到30號旁邊說：“喂，你的伙伴呢，怎么又跑去12號那邊啊。”30號同學也不讓了，他也去喊那幾個同學。這時，場面有點混亂了，我就笑著說：“那大家做一做裁判吧，到底1、2、3、6站哪兒好呢？”學生你瞧我我瞧你，最后說：“那就站中間吧！”此時，我抓住時機問他們：“那么你們看著這樣的場面，能想到什么嗎？知道什么是公因數，什么是最大公因數了嗎？”學生想了想，然后點了點頭。通過這樣的游戲活動，激起矛盾，爭搶公用的因數，讓學生自己去思考，并解決了問題，頗有成就感。而學生間的討論、交流和教師適時指導、調控，把枯燥的數學變得有趣。這樣的情境，讓學生在較短的時間內產生了學習數學的動力，也提高了他們對數學學習的興趣。

二、激活教學過程

1.趣味性導入

一節課的開始尤為重要，俗話說：“好的開始是成功的一半。”如果要想讓學生注意力集中，就得在上課伊始，就把學生的興趣點燃，讓他們帶著興趣、帶著疑問進入課堂學習，這樣一定會取得事半功倍之效。例如：在教“能被3整除的數的特征”時，我在剛上課時，就在黑板上寫了幾個數，然后問學生：“你們能一看到這些數，就猜到它是否能被3整除嗎？”學生立刻來了精神，有一個膽大的孩子問我：“老師，那你可以嗎？如果你可以，我想我們也可以挑戰一下。”我笑著說：“老師可以啊，不信你們說數字，我立刻告訴你是否可以被3整除。”那個學生立刻說了幾個數，我很快回答出來了。學生都用疑惑的眼神看著我，我立刻說：“你們想學這個本領嗎？”學生立刻點頭。我說：“那好啊，接下來老師就告訴你們方法，你們可要聽仔細了哦！”通過這樣的導入，學生興致很濃，他們有了探索的欲望，注意力自然也就更加集中了。

2.引導學生主動探究

知識如果是由學習者自己發現的，自己找到的，那么，這樣的知識會給學習者留下深刻的印象，也會讓他們更加容易理解，也能掌握其中的奧秘。因此，我會努力創造條件，讓學生自己去發現問題、解決問題，引導他們主動地去探究。例如：在教“小數加、減法的一些簡便算法”時，因為學生之前學過整數簡便運算，我就讓他們自己去找規律，去探索小數的特點，然后與同學們交流。當他們自己找到一些簡便方法之后，都特別興奮。還有一位學生小聲說：“看起來很難，其實也挺簡單的，好像與整數運算差不多。”我聽了立刻豎起了大拇指，對于她的觀點表示贊同。學生在探索過程中，會因為自己是發現者而開心，課堂氣氛也隨之活躍起來。

在課堂教學中，我們要時刻關注學生的動態，捕捉他們的瞬間思維，尤其是具有創造性的思維火花。我們也要贊揚學生不一樣的思維方法，讓他們敢于發表不同的見解，給予他們時間，讓他們來講解自己的觀點，這樣的主動權，學生是樂于接受的。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還有助于學生思維能力和表達能力的培養。例如：我曾經出過這樣一道題：4500÷200，我讓學生自己做，如果發現問題，或者自己難以解決，可以同桌兩人討論。過了幾分鐘，我發現有兩個學生在爭論，我走過去問他們：“怎么了，出現什么問題了嗎？”一個學生說：“老師，我的余數是1，但是他說是100。”我沒有立刻說誰對誰錯，我讓他們自己說一說自己的想法，一個學生說：“我用45÷2=22……1。”另一個學生說：“我用4500÷200=22……100。”我聽了，然后對全班同學說：“你們認為他們誰對誰錯呢？都想一想，并說出自己的看法。”學生立刻開始討論起來，最后他們驗證了余數應該是100。通過這樣的方式解決問題，學生不僅興致很高，而且提高了發散性思維能力。

3.解決實際問題

學習數學就是為了能在生活中運用，解決生活中遇到的數學問題。因此，我們可以在課堂上，放手讓學生獨立思考、自主探究，讓每一個學生都有展示自己的機會。即使是后進生也有參與的機會，讓他們思維的閃光點也能得到充分展現，讓他們的自信心得到增強。而且學生在自主探究學習時，會自然而然地聯系已有的生活經驗，這樣對于他們解決實際問題也會有促進作用。

三、活化課堂練習

我們在設計課堂練習時，要結合學生的實際情況，注重練習的層次性，要讓每一個學生都能找到適合自己的練習。可以把練習分為基本題、綜合題、開放題。基本題是數學的基礎知識，要求全班同學掌握。綜合題是新舊知識相結合，既鞏固新知，又復習舊知，要求中等偏上的學生掌握。開放題是知識容量最大的，而且沒有標準答案，學生可以用多種方法去解題。這些是給學有余力的學生準備的，讓他們挑戰自我，并拓寬他們的思維空間。當然，我們也不限定哪一類同學做哪一類題，可以根據自己的能力去選擇題目。

總之，活躍的數學課堂是學生喜愛的，也是最有效的。因此，我們要在“活”字上做文章，讓我們的數學課堂更富有魅力，讓學生學得更加開心、快樂。