優(yōu)化英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

摘 要： 對于新課程背景下課堂教學(xué)改革問題，作者基于多年的教學(xué)工作實踐，著眼提高課堂效率，立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，堅持聽說領(lǐng)先的原則，靈活運用教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，取得了較好的教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞： 新課程 英語課堂教學(xué) 讀寫能力 學(xué)習(xí)動力 雙邊活動

實現(xiàn)課堂教學(xué)素質(zhì)化，教師必須確立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的意識，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，努力在提高課堂效率上下工夫。近些年來，筆者立足于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，著眼于提高課堂效率，堅持采用教材與社會生活實際相結(jié)合，聽說領(lǐng)先的原則，靈活運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。現(xiàn)結(jié)合英語課堂教學(xué)工作，就“優(yōu)化英語課堂教學(xué)，提質(zhì)增效之我見”的問題，淺談幾點體會。

一、強化聽說訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫能力

人們在掌握語言過程中，接受性語言能力（聽和讀）的發(fā)展總是先于表達(dá)性語言能力（說和寫）的發(fā)展。換句話說，說和寫的能力是建立在聽和讀的能力基礎(chǔ)之上的。如果教師從應(yīng)試的需要出發(fā)，只注重讀寫而輕視聽說，忽視了英語教學(xué)的特點和學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，混淆了初級階段和高級階段的不同特點，就必然把英語教成了“啞巴英語”。這種輕視聽說的教法，既違背語言教學(xué)的規(guī)律，又脫離初中學(xué)生的實際，必然增加教學(xué)難度。

鑒于此，筆者在教學(xué)中充分利用新教材的優(yōu)勢，用有限的詞語盡可能地向?qū)W生提供形式多樣，具有實際意義的語言交際材料，并始終注意引導(dǎo)學(xué)生開展聽說活動，強化聽說訓(xùn)練，以此帶動讀寫，從而發(fā)展學(xué)生運用語言的能力，提高課堂教學(xué)效率。例如短文聽說的教學(xué)，第一步要先讓學(xué)生看圖聽說；第二步要在聽說的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿學(xué)說；第三步要進(jìn)入學(xué)說和擴(kuò)說，要求學(xué)生用學(xué)過的詞組和句型進(jìn)行擴(kuò)說，把已學(xué)的知識結(jié)合在一起進(jìn)行講述；第四步要求學(xué)生進(jìn)行口頭運用，設(shè)置場景讓學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。

這樣，通過大量聽說活動和訓(xùn)練，學(xué)生在語言交際中提高了聽說能力，自然而然地對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的興趣，從而促使讀寫能力隨著以后的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練逐步提高。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵在于充分調(diào)動學(xué)生積極性。課堂教學(xué)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容設(shè)計最易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。這就有賴于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，努力優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容雖是由教學(xué)大綱規(guī)定的，但是我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實際，靈活地使用教材，將教材活化，創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)各種課堂交際情境，將語言形式與學(xué)生實際生活結(jié)合起來，并引導(dǎo)學(xué)生參與語言交際活動，從中感知、模仿和使用語言，最后使之轉(zhuǎn)化為運用語言進(jìn)行交流的能力。

我們可根據(jù)課文內(nèi)容需要帶著事先準(zhǔn)備的有關(guān)實物進(jìn)入課堂，一邊向?qū)W生依次展示實物，一邊提問，引導(dǎo)學(xué)生邊看、邊聽、邊說，既有趣味，又便于記憶，再組織學(xué)生做猜謎語游戲，在游戲中提問，讓學(xué)生在猜謎語活動中說出英語單詞。這樣，學(xué)生在極其輕松愉快的語言交際活動中很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)課文中的小劇，要始終與學(xué)生一起開展雙邊活動，同時配以臉譜、頭套、外衣等道具，以增強現(xiàn)場感，為學(xué)生提供較真實的交際情境。待學(xué)生熟讀課文內(nèi)容之后，師生利用道具進(jìn)行對話和角色表演作為課堂練習(xí)的內(nèi)容。對教材做這樣的處理，對教學(xué)過程做這樣的組織，教學(xué)內(nèi)容就“活”起來了，課堂上學(xué)生個個躍躍欲試，學(xué)習(xí)熱情高漲，取得了良好的聽說訓(xùn)練效果。

筆者在平時教學(xué)實踐中，注重培養(yǎng)學(xué)生在公開場合中靈活運用英語的能力，堅持讓學(xué)生用英語做值日生匯報，即每天利用課前5分鐘，輪流讓兩位學(xué)生用英語做值日生報告。初中七年級所攝取的語言信息量少，值日報告內(nèi)容只限于出勤、天氣、日期之類的事。例如：Who’s on duty today？Are we all here today？Who’s not here today？What’s the date today？What day is today？What’s the weather like today？隨著詞匯量的擴(kuò)大，知識的增長，除了讓學(xué)生完成日常的報告內(nèi)容外，筆者還緊扣教材，與其同步進(jìn)行，請別人回答，有意識地設(shè)計一些承前啟后的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行活動，自然而然地引出新的教學(xué)內(nèi)容，把Duty report引申到Free talk。如為了引出動詞“have”的用法，在值日報告中先復(fù)習(xí)“There be”句型：How many students are there in our class？There are sixty.Is there an eraser in your pencil-box？——Yes，there is.再引出“have”句型。Do you have an eraser？——Yes，I do.Does he have an eraser？——No，he doesn’t.利用課前5分鐘，學(xué)生通過Duty report：Say me，Say you，Say the weather，Say something等話題，將身邊的人和事講給同學(xué)們聽，使他們在理解和被理解中增強自信心和成就感，通過Free talk，用英語提問，為每個學(xué)生提供在眾人面前說英語的機會，學(xué)生愿意聽，樂于說，其樂融融，提高了口語表達(dá)能力，效果極佳。

三、把握學(xué)生特點，協(xié)調(diào)雙邊活動

初中生諸多心理特征中有一個與課堂教學(xué)關(guān)系特別密切的特征，就是注意和思維集中的時間較短。傳統(tǒng)模式的英語教學(xué)是以教師為中心的“我講你聽”，教師大段講解，學(xué)生長時間聽記，將語言實踐課上成知識傳授課，而忽視初中學(xué)生的年齡和心理特征。這樣的課往往課堂結(jié)構(gòu)松散，課堂氣氛沉悶，學(xué)生思想開小差，師生雙邊活動很不協(xié)調(diào)。

因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師除了考慮教材體系結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容外，還必須考慮到初中生注意力和思維集中的水平較低這一特征，以此來安排和協(xié)調(diào)師生雙邊活動。例如，可以根據(jù)教材的需要展示圖片、實物、簡筆畫，運用幻燈、錄像等電教手段，使教學(xué)內(nèi)容更為形象、直觀；創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境，介紹和講解新的語言項目；還可以插入唱歌、游戲等活動。總之，讓學(xué)生在聽得清、看得見、說得出的具體感覺中提高他們的注意和思維集中水平，從中獲得知識。在課堂上，教師要善于當(dāng)指揮或?qū)ёx，讓學(xué)生唱主角。教師講解、示范要精；學(xué)生練習(xí)要恰當(dāng)，但要形式多變，如：講講、練練、說說、讀讀、寫寫，分排練、兩人結(jié)對練、小組集合練，等等，使之興奮抑制交互進(jìn)行，讓盡可能多的學(xué)生都有機會參與語言實踐，使師生雙邊活動和學(xué)生間的練習(xí)活動貫穿于課堂教學(xué)全過程。

如此活動不再是課堂上可有可無的娛樂調(diào)節(jié)形式，而是一種提高學(xué)生注意力和思維水平的有效手段，許多新的語言項目往往就在這種種教學(xué)活動中不知不覺地被接受和掌握了。學(xué)生內(nèi)心無疑會有這樣的感慨：“上這樣的英語課，真有勁！”學(xué)生一旦在課堂上能獲得快樂、找到感知、獲得尊重、激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，提質(zhì)增效之路還會遠(yuǎn)嗎？