小學一年級英語教學探索

摘 要： 一年級的學生往往坐不住，如何才能讓他們坐下來認真學習英語，提高課堂效率呢？只有抓住一年級學生的年齡特點，將英語教學與玩樂結合起來，讓學生在玩中學，才能讓學生愿學、樂學。

關鍵字： 小學一年級 英語教學 玩中學

小學階級是學生在德、智、體、美等各方面得到良好發展的重要階段，開設英語課程符合小學生生理和心理的發展需要。一年級學生學習英語是有一定難度的，但也有自身優勢：善于模仿、聽覺敏銳等，可與青少年和成年人相比，則不具備英語學習所必需的東西，如較發達的智力、較強的記憶力等。為了幫助孩子們能夠輕松快樂地學好英語，我結合教材的特點，嘗試了不同的教學方法來激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，努力給孩子營造一個輕松愉快的學習氛圍。

一、敢于樂于說英語

一年級學生大多活潑好動，喜歡說話唱歌，好表現，善于模仿，敢想敢說，求新求異的愿望強烈。因此教師首先要在課堂上為學生營造一個寬松和諧的英語學習氛圍。他們想怎么說，說些什么，就讓他們隨意開口說，教師只需引導和評價（一般也多用肯定和贊賞的話語），不要為了追求課堂紀律而抹殺他們的好奇心和求知欲，批評只會讓他們心生恐懼，也不會積極參與課堂的教學活動，從而產生生理和心理障礙。所以鼓勵性的話語更能培養孩子對英語學習的自信心。

如：在教授單詞的時候，我請了一位上課很少發言的同學回答問題。他很緊張，不敢回答。我一直用信任的眼光鼓勵他，并說：“I think you can.（我相信你能行。）”遇到回答不上來的，我就請其他同學幫忙，發揚友愛互助的精神，也改變孩子回答不上來的尷尬局面。答對之后，同學們都以掌聲鼓勵他，此后他每課都積極發言。

此外，我采用讓學生當小老師，用學到的句子向小伙伴們打招呼或提問的方法。這樣不僅可以復習和鞏固所學到的知識，改變形式單一老師提問學生回答的方式，還能調動學生學習的積極性和主動性，更能提高課堂教學的有效性。

二、玩中學，樂無窮

愛玩好動是孩子們的天性。一年級學生那愛玩好動的勁兒是使也使不完的，只要善加利用，就可以既讓他們在玩中學習新知識，又方便他們記憶。

如：教授一首關于動物和動物叫聲的小詩。叫聲的單詞難讀又不好記。對于一年級小朋友來講，怎樣才能讓他們既會朗誦又能讀準呢？想到學生們好動的樣子，我決定讓他們首先復習一下已經學過的動物單詞，然后請學生設計模仿每種動物的特征動作，思考它們的叫聲是什么。通過做游戲和比賽的形式，幫助學生掌握每種動物的特征動作和叫聲，在這個基礎上，讓學生學習這首詩歌，輕松又有樂趣。詩歌里只有牛、鴨子和豬這三種動物，我又讓學生模仿詩歌里的句子，續編貓和狗的詩句。學生很聰明，很快就編好了，只是狗叫聲的英文不太對，被糾正了以后學生也很快記住了，再領學生多做多讀后，我先讓學生自主上臺表演，檢驗一下學習的效果，并請全班同學投票評比，及時進行評價和獎勵。學生的積極性很高，學習的效果也不錯。

三、知識情感齊發展

針對學生好學的心理，教師應該努力擴大學生的知識面，不僅要擴充與教學內容相關的知識，還要使學生由認識故鄉逐步擴大到了解祖國以至整個自然界和生活，讓他們對祖國產生自豪感，關心人類命運。我們可以結合教材的內容，做一些演示圖和幻燈片，帶著學生們一起去“旅行”，讓他們身臨其境地感受，對他們進行情感教育，增長文化知識，拓寬國際視野。在復習動物這個單元的時候，我給學生看農場和動物方面的短片，不僅復習了單詞和句子，而且讓學生了解了農場及其生活，體驗到大自然的美麗、生活的美好，從而更加熱愛生活。同時學生們看到了他們生活以外的世界，感到很新奇。在培養學生情感的同時不能忘了擴大學生的知識面，提高學生的文化素養。如教學牛津小學英語1A Unit5中的“Is this a banana？”時，除了用書本上的“Yes，it is.”回答外，還可以用“No，it isn’t.”進行否定回答。一來滿足學生不知如何進行否定回答的需要，二來“No，it isn’t.”將出現在1BUnit5，為其后的教學做鋪墊。

其實，每一個孩子就其天性來說都是一個詩人，教師要幫助他們讓自己心里詩的琴弦撥動起來，打開他們的創作之門，讓他們的求知欲、好奇心、智慧和鮮明的想象力不僅不會消失，反而得到發展。一年級新設的英語課，是他們創作的開始，只要打下堅實的基礎，今后他們詩的琴弦就將產生美妙的音樂。

參考文獻：

[1]賴德勝.英語課程標準.北京師范大學出版社，2001.7，1.

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.教育科學出版社，1984.6，2.