新課標(biāo)下導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)

導(dǎo)學(xué)案，就是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案，它不是傳統(tǒng)的教輔資料，也不同于舊課標(biāo)下的教案和配套練的簡(jiǎn)單組合。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)凝結(jié)著年級(jí)組乃至整個(gè)教研組的集體智慧，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以集體備課為基礎(chǔ)、以高效課堂為核心、以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)。而且承載著教師集體備課的思想、理念和方法，貫穿著學(xué)生自我發(fā)展這條主線，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過(guò)教學(xué)案的應(yīng)用要達(dá)到：課前預(yù)習(xí)掌握基礎(chǔ)，生成問(wèn)題；課堂上研究、討論，在教師的指導(dǎo)下解決問(wèn)題；通過(guò)課堂訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識(shí)；檢測(cè)評(píng)估反饋提高；課后拓展延伸、上升高度，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)、研、導(dǎo)、練的最佳組合。導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)應(yīng)突出問(wèn)題教學(xué)和探究教學(xué)這一特點(diǎn)，一般包括教學(xué)目標(biāo)、課前預(yù)習(xí)、問(wèn)題探究、反饋練習(xí)、自我檢測(cè)等環(huán)節(jié)（不同課型、不同內(nèi)容的導(dǎo)學(xué)案應(yīng)有所側(cè)重）。

一、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要突出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念

導(dǎo)學(xué)案的要符合新課標(biāo)的要求，努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，滿(mǎn)足學(xué)生探究需要，它將知識(shí)問(wèn)題化、能力過(guò)程化，情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)潛移默化，其靈魂是“還學(xué)于生”，讓“教堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，變“教師”為“導(dǎo)師”，是打造高效課堂的指導(dǎo)性材料。應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案要有利于學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，設(shè)置的問(wèn)題要有探究性，能激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在問(wèn)題的再現(xiàn)和解決中體驗(yàn)成功的喜悅。問(wèn)題的設(shè)置要有啟發(fā)性，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過(guò)自主學(xué)習(xí)與協(xié)作討論，領(lǐng)悟到知識(shí)的奧秘、方法的精妙，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要突出學(xué)生的主體地位

導(dǎo)學(xué)案要真正落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，就要始終把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位。教師設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)，首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，將著力點(diǎn)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，其中包括掃除顯性障礙和找出疑難問(wèn)題，也包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容要點(diǎn)的梳理和重點(diǎn)目標(biāo)的明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，如觀察、聯(lián)想、對(duì)比、歸納、思考、討論等；自主學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)在課前預(yù)習(xí)上，同時(shí)還體現(xiàn)在課堂上教師指導(dǎo)下的自學(xué)、互學(xué)、小組研討探究、反饋練習(xí)和自我檢測(cè)。要讓學(xué)生自主地融入課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正成為課堂的主人，編寫(xiě)的每一個(gè)環(huán)節(jié)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)，整節(jié)課的流程突出學(xué)生的主體作用，真正做到還課堂于學(xué)生，通過(guò)探究性、啟發(fā)性的問(wèn)題、靈活性階梯化的練習(xí)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能，解決盡可能多的問(wèn)題，努力提高課堂教學(xué)效率。

三、導(dǎo)學(xué)案的編寫(xiě)要真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用

要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上有目標(biāo)、高效率、有秩序、有方法地學(xué)習(xí)，就必須落實(shí)好教師的指導(dǎo)，把傳統(tǒng)的教轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，教師的“導(dǎo)”是為學(xué)生自學(xué)服務(wù)的，即創(chuàng)設(shè)情境、明確任務(wù)；組織學(xué)習(xí)、適時(shí)點(diǎn)撥；合理評(píng)價(jià)、情感推動(dòng)。學(xué)生的“學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。學(xué)案導(dǎo)學(xué)，始于編寫(xiě)，編寫(xiě)的過(guò)程已經(jīng)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用——設(shè)計(jì)好學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)的路線圖，預(yù)判自主學(xué)習(xí)達(dá)到的程度和存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)通過(guò)自主學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的問(wèn)題，解決這些問(wèn)題的方法和策略，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種能力，指導(dǎo)何種解題方法等，要準(zhǔn)確、具體，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。同時(shí)充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異，認(rèn)知水平的高低，通過(guò)啟發(fā)性、趣味性等問(wèn)題設(shè)計(jì)和學(xué)案的設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，達(dá)到讓全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

編制者要本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，多下工夫，大膽整合教材，突出學(xué)科特點(diǎn)及課型特點(diǎn)，精心研究課標(biāo)要求和知識(shí)能力要求，重點(diǎn)突出，難易適中，設(shè)計(jì)梯度分層，能切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、探究，拒絕簡(jiǎn)單化、習(xí)題化，設(shè)計(jì)的探究問(wèn)題要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律：由淺入深、有挑戰(zhàn)性、具有立體感和新穎感。讓學(xué)生想做、愛(ài)做、能做、會(huì)做，但不一定做得全，要給教師的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)留下足夠的空間。

四、導(dǎo)學(xué)案編制體例要合乎規(guī)范

要設(shè)計(jì)編制人、審核人，包括領(lǐng)導(dǎo)簽字、日期、編號(hào)、學(xué)生姓名、組別、評(píng)價(jià)等級(jí)等內(nèi)容。編制要按程序，在集體備課的基礎(chǔ)上提前一周確定編制組，每一組編制一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，提前一周開(kāi)始編制，中間研究?jī)纱?，備課組長(zhǎng)、分管領(lǐng)導(dǎo)參與組織研究。定稿后印發(fā)給每位老師，電子文稿上傳至校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說(shuō)明、自學(xué)指導(dǎo)、自學(xué)練習(xí)、當(dāng)堂檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思、評(píng)價(jià)等；訓(xùn)練學(xué)案要分層設(shè)計(jì)，有適當(dāng)遷移拓展、歸納小結(jié)，注重限時(shí)訓(xùn)練。

導(dǎo)學(xué)案是新課標(biāo)下學(xué)生的第一手學(xué)習(xí)材料，是創(chuàng)建高效課堂的“抓手”，它既是老師的教案，又是學(xué)生的學(xué)案，還是學(xué)生的作業(yè)，導(dǎo)學(xué)案明確了課堂教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)的問(wèn)題，制定了課堂教學(xué)的流程，是課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的線路圖，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量高低直接影響到課堂教學(xué)改革的成敗。因此編寫(xiě)的過(guò)程中不能等同于舊課標(biāo)下的教案，務(wù)必突出探究過(guò)程的可操作性，要做到完成一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，就按新課程標(biāo)準(zhǔn)高效、完整地完成了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

課題：高中物理新課程實(shí)施與師生教學(xué)活動(dòng)方式轉(zhuǎn)變校本實(shí)踐研究課題編號(hào)AD（2012）Z017。