新課程理念下的初中物理探究式教學

摘 要： 由于探究式教學是以調動學生的學習積極性為基礎，遵循學生認知特點的好方法，因而在初中物理課堂教學中運用探究式教學有利于滿足學生的求知欲，促進他們探究能力和智力的發展，不斷增強學習效果。

關鍵詞： 初中物理教學 探究式教學 新課程理念

有關調查顯示：人的內心都有一種發現與探究的欲望，人們試圖通過觀察生活中或者實驗中的現象來總結其中的科學道理，再利用這個道理來解釋說明類似的生活中的現象，學習物理正需要這種探究精神，有科學家說過獲得科學知識的過程是一個認知過程，除了要習得別人的東西外，還要自主進行探究，自主發現知識，利用知識解決問題是學生學習知識的最大意義所在。

一、什么是探究式教學

探究式教學是指：讓學生親身感受物理科學結論的形成過程；掌握探究科學的有效途徑，培養學生如何解決問題；形成積極合作的精神理念與良好的溝通機制；提高學生的知識運用能力，促進他們用所學知識解決生活中的實際問題；培養學生對社會的責任心和責任感；提高學生對知識的掌握與運用能力；培養學生的研究科學的思維。

二、如何有效開展探究物理教學

1.創設探究情境。可以運用故事、生活實例等創設情境，激發學生的求知欲望，提高學生的學習興趣。心理學研究表明，人對了解自己周圍的世界有較高的需求。學生在日常生活中已經積累了許多經驗，但是對背后的道理并不知曉，即處于“只知其然而不知其所以然”的境地。依據學生的心理狀態，順著學生的認知規律，在初二物理引言的教學中，我創設了如下情境：首先通過開教室的門，引入這門不是普通的門，它是物理學的力學之門，我們將從這里走進物理知識的王國，去探求物理知識的奧秘。緊接著引入奧運會上中國健兒拼搏奪冠的情景，分析其中的物理知識，如射擊——三點一線與光學有關，舉重、游泳等與力學有關等。

2.重視實驗探究。實驗在物理教學中占有很重要的地位，在物理教學中無論怎么重視實驗都不為過。在傳統的教學中，老師習慣于向學生灌輸知識，希望他們能在考試中取勝，對于學生的實驗能力培養并不重視，部分老師喜歡在黑板上講解實驗，然后讓學生記憶實驗要領以應付考試。新課改強調學生的科學素養的培養，學生的科學素養需要在科學探究中逐步形成，只憑老師的講解是無法得到的。比如，學生在探索密度概念時，需要利用天平等實驗工具，多次測出物體的質量與體積，然后分析物體的質量與體積的關系。假如學生沒有嚴謹的科學作風，沒有實事求是的科學態度，就不能認真地測量，就無法分析出物體的質量與體積的關系，得不到正確的結論。老師在學生探究活動中，要加強督促與指導，杜絕抄襲他人數據或者臆造實驗數據的現象，否則，就無法培養學生的科學素養。

3.開放思維空間。探究式學習是通過發現問題，研究探索，從而獲取知識和技能的學習方式。探究式學習關注的不僅僅是問題的結果，更重要的是關注學生探索的過程，關注培養學生的思維能力，特別是創造性思維的方法和途徑。因此，實施初中物理探究式課堂教學，必須給予學生廣闊的思維空間。如，研究“怎樣利用磁場獲得電流”時，我們啟發和鼓勵學生大膽猜想，學生提出：感應電流的有無與磁場強弱有關，與磁場方向有關，與電路是否閉合有關，與閉合電路在磁場中運動的快慢和方向有關，與閉合電路在磁場中的面積大小有關，與閉合電路的部分導體在磁場中運動的快慢和方向有關……在判斷猜想正確與否的方法上，學生采用做實驗、讀課本、查資料、問老師等多種方法。在整個學習過程中，學生思維活躍。可見，具有開放性的教育環境是保證探究式學習順利開展的重要前提，有了這種環境，才能造就勇于探索、富于創造性的新型人才。

4.開展合作探究。物理實驗時分組實驗，每組學生合作實驗，他們根據提示去動手動腦共同探討，實驗得出結論后與其他小組學生共同分享。如果學生在課堂上只是做自己的，有錯誤時沒人及時在旁邊提醒 ，那么他們就會走入誤區，這樣就會影響實驗的進程，更會影響實驗的結果，因此共同合作是必不可少的。每組學生提出自己的觀點結論，如有不同時讓學生用實驗來證明自己的觀點或結論。學生往往對自己親身經歷的事物印象深刻，對于拿來主義也只知拿來而不知如何去用。因此課堂上的合作實驗，讓學生以后在遇到同樣的問題時能回想起實驗的每一步驟。

5.進行科學評價。科學地評價物理探究活動，建立多元化的評價制度，從多個角度去審視、評價學生，有利于全面了解學生的學習過程與結果，是激勵學生學習與改進教師教學的重要手段。具體而言，多元化的評價制度應是在公平公正公開的前提下，從評價內容與方式兩個方面實現其評價的多元化。

總之，在初中物理新課程教學中，要以學生的發展為中心，拋棄傳統的滿堂灌的教學思想，大力開展探究式教學。在探究式教學時，要把握初中生的特點，調動他們學習物理的積極性，合理地利用他們特有的心理特征，激發他們的學習動機，精心設計教學過程，努力提高物理探究式教學的質量。

參考文獻：

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