初中生學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙分析及教學(xué)對(duì)策

盡管化學(xué)非常有趣，化學(xué)知識(shí)無(wú)處不在，但中學(xué)生，尤其是初中學(xué)生特別害怕學(xué)化學(xué)，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中存在較多的障礙，因而化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量受到很大的影響。為了切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量，教師必須首先弄清學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙及原因，然后根據(jù)教學(xué)原則及實(shí)際情況制定出相應(yīng)的對(duì)策。

一、學(xué)習(xí)化學(xué)的障礙及成因

1.缺乏積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

成就動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有創(chuàng)新精神，能做到全力以赴；他們能約束自己，不為周?chē)h(huán)境所左右；他們把成敗常歸于自己能控制的主觀因素，如個(gè)人努力；他們傾向于對(duì)未來(lái)成就抱較大的希望。學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生，或歸因于自己能力低，在學(xué)習(xí)之前已將自己錯(cuò)誤地定了位，從而喪失了學(xué)習(xí)興趣，最后厭學(xué)棄學(xué)；或歸因于教師能力差，水平低，教法不當(dāng)；或歸因于課堂紀(jì)律不好，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極向上的學(xué)習(xí)氣氛。

2.缺乏濃厚的化學(xué)興趣。

興趣是最好的老師，是有效學(xué)習(xí)的先決條件。但許多學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，其原因是：

（1）學(xué)習(xí)內(nèi)容增加。初中化學(xué)中元素化合物部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，涉及的現(xiàn)象直觀，多為生活中能體驗(yàn)的內(nèi)容，學(xué)生有較多的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)有熟悉之感，興趣濃。但關(guān)于分子、原子、元素等基本概念部分抽象的理論多了，能力要求高了，課堂容量大了，部分學(xué)生思想上沒(méi)有足夠重視，學(xué)習(xí)中的問(wèn)題也越積越多，成功的體驗(yàn)也越來(lái)越少，學(xué)習(xí)興趣逐漸減弱。

（2）缺乏恒心。有些學(xué)生因沒(méi)有吃苦耐勞的精神，沒(méi)有頑強(qiáng)拼搏的毅力，一遇到困難就退縮，長(zhǎng)期下去，就失去了學(xué)習(xí)興趣。

（3）缺乏成就感。由于所學(xué)內(nèi)容增多，要求提高，特別是能力要求的提高，導(dǎo)致部分學(xué)生考試成績(jī)不可能總在八九十分以上，缺乏成就感，失去學(xué)習(xí)興趣。

3.缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

有些學(xué)生惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不總結(jié)；課內(nèi)不做筆記或根本不知如何聽(tīng)課；作業(yè)不認(rèn)真，甚至抄襲；考試總想方設(shè)法作弊，學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃、不求甚解；喜歡臨時(shí)抱佛腳。有些學(xué)生本身基本功差，又不認(rèn)真地閱讀、鉆研教材，不能掌握基本理論，形成基本技能，所學(xué)的知識(shí)零碎、易忘，不能提綱挈領(lǐng)，常常事倍功半。

4.缺乏健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。

學(xué)習(xí)焦慮緊張，害怕測(cè)試考核，對(duì)教師提出的問(wèn)題雖然思考，但不深刻，只有膚淺和一知半解的描述。回答問(wèn)題時(shí)，常因過(guò)度緊張使表達(dá)缺乏層次。感情脆弱、意志不堅(jiān)，無(wú)法經(jīng)受失敗和挫折的考驗(yàn)。學(xué)習(xí)順利時(shí)，興趣高、信心足，反之則消沉自卑，喪失進(jìn)取心和學(xué)習(xí)興趣。

5.缺乏基本的學(xué)習(xí)能力。

有的同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、表現(xiàn)都比較好，卻出現(xiàn)效果與動(dòng)機(jī)的明顯反差。究其原因主要有：不能深入理解化學(xué)概念的化學(xué)意義和概念所反映的化學(xué)事物、現(xiàn)象的本質(zhì)；不能準(zhǔn)確區(qū)分相近的概念；忽視或誤解化學(xué)規(guī)律的適用條件；片面分析問(wèn)題，只見(jiàn)局部不顧整體；憑自己的主觀想象，缺乏從論證推理得出結(jié)論的習(xí)慣；死記硬背化學(xué)用語(yǔ)和某些結(jié)論，對(duì)具體問(wèn)題不會(huì)具體分析；不能全面、準(zhǔn)確地分析題目描述的全化學(xué)過(guò)程；不能對(duì)題意的分析建立起清晰的化學(xué)圖景。究其根源，一是化學(xué)知識(shí)本身抽象程度高，與實(shí)際聯(lián)系緊密，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)靈活多變；二是教材的編寫(xiě)比較原則，缺少形象化的說(shuō)明；三是缺少訓(xùn)練學(xué)生思路的典型范例；四是學(xué)生還沒(méi)有把握住學(xué)習(xí)化學(xué)的科學(xué)方法，不善于從多方面去理解化學(xué)概念，不善于做比較分類工作，沒(méi)有掌握解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)思維方法。一部分學(xué)生在學(xué)了化學(xué)之后，觀察化學(xué)現(xiàn)象還僅僅停留在日常生活經(jīng)驗(yàn)的水平上，心理層次未得到提高，錯(cuò)誤未得到糾正，新觀念未曾建立。

二、消除學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)障礙的對(duì)策

心理活動(dòng)是人類活動(dòng)的基礎(chǔ)，無(wú)論哪種教育都應(yīng)以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的非智力因素為前提，以發(fā)展學(xué)生的非智力因素為教育的目標(biāo)之一，這也是素質(zhì)教育的突破口和關(guān)鍵。化學(xué)教學(xué)中要體現(xiàn)這一原則，就應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)。

1.確立目標(biāo)，樹(shù)立信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)及個(gè)體本身共同作用的結(jié)果，要把動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)、激發(fā)、強(qiáng)化貫穿于化學(xué)教學(xué)始終。

化學(xué)教學(xué)中也應(yīng)貫穿德育教育、意志品質(zhì)培養(yǎng)、人生觀教育等；應(yīng)向?qū)W生講授化學(xué)課的課程體系、基本特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律，使學(xué)生知道為什么學(xué)、應(yīng)該學(xué)什么和怎樣學(xué)。要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程是由低級(jí)的有序到高級(jí)的無(wú)序的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是螺旋式的上升，從糊涂中學(xué)明白，是一個(gè)艱苦、求是、提高、升華的過(guò)程。

2.聯(lián)系實(shí)際，變換模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑”。

（1）上好第一次課。第一印象在心理學(xué)上被稱為首因效應(yīng)，教師要重視化學(xué)課程的緒論部分的教學(xué)，生動(dòng)講述化學(xué)學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展、應(yīng)用及由此產(chǎn)生的影響。要注意用第一印象激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。教學(xué)中要給學(xué)生驚喜、新奇、實(shí)際之感，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，多聯(lián)系生產(chǎn)生活，多舉貼近生活的實(shí)例。

（2）變換教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。研究學(xué)生的心理，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，確定可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)；結(jié)合每節(jié)課的特點(diǎn)，選擇學(xué)生樂(lè)于接受、易于接受的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)；要降低教學(xué)跨度，突出雙基教學(xué)。要加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并把部分演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生處理、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，指導(dǎo)他們通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把握科學(xué)規(guī)律。用以現(xiàn)代技術(shù)為核心的多媒體把學(xué)生從學(xué)校課堂這個(gè)固有的領(lǐng)地解放出來(lái)，使學(xué)生接受更多的最新信息，使教學(xué)內(nèi)容方式更加豐富多彩而富有吸引力；采取問(wèn)題教學(xué)模式，讓教學(xué)具有針對(duì)性，由教師設(shè)計(jì)后大家一起參與討論、辯論，教師對(duì)學(xué)生的解題方案做評(píng)判和指導(dǎo)。

（3）特別注意學(xué)習(xí)障礙生課前和課后的個(gè)別輔導(dǎo)。要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，引導(dǎo)他們形成解決問(wèn)題的方法和技巧。教師在教學(xué)上要分層次，分層設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)和階段性檢測(cè)試題，讓他們都有展示自我、獲得成功的機(jī)會(huì)。要善于發(fā)現(xiàn)和充分利用學(xué)生的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的能力和潛力，有助于他們重新獲得學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和勇氣。

3.嚴(yán)格要求，尊重個(gè)性，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信念。

教學(xué)是通過(guò)科學(xué)、合理、外在、嚴(yán)格的要求，逐漸內(nèi)化為學(xué)生的認(rèn)知需求和實(shí)際行動(dòng)。學(xué)生的主體性只有在良好的環(huán)境、嚴(yán)格的科學(xué)管理體制下才能充分體現(xiàn)。學(xué)習(xí)障礙生缺乏認(rèn)知需要，缺乏內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我們要尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，愛(ài)護(hù)他們脆弱的自尊心，真誠(chéng)地關(guān)心、耐心地疏導(dǎo)和熱情地幫助他們，清除他們的對(duì)立情緒和對(duì)學(xué)習(xí)的困惑。尊重學(xué)生是嚴(yán)格要求的前提，只有真誠(chéng)地關(guān)懷和尊重學(xué)生，相信他們的力量和能力才能提出中肯的、合理的嚴(yán)格要求；也只有在尊重和信任的基礎(chǔ)上提出嚴(yán)格的要求，才能促使學(xué)生克服困難，逐漸形成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，完成自我的認(rèn)知發(fā)展，實(shí)現(xiàn)其人生價(jià)值。