別讓壞標(biāo)簽的暗流主宰孩子的世界

摘 要： 生活中父母難免會(huì)對(duì)孩子的一些行為進(jìn)行批評(píng)或者抱怨，如果這些批評(píng)和抱怨經(jīng)常性地發(fā)生，就像給孩子貼上不良標(biāo)簽，會(huì)對(duì)孩子的身心造成很大的影響。本文列舉一些家庭教育中常見(jiàn)的消極標(biāo)簽，并進(jìn)一步闡述這些消極標(biāo)簽對(duì)孩子自我意識(shí)、自卑心理及親子關(guān)系的危害和影響。

關(guān)鍵詞： 結(jié)論標(biāo)簽 不當(dāng)標(biāo)簽 孩子成長(zhǎng)

在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)難免對(duì)孩子會(huì)有抱怨、批評(píng)或者評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)和抱怨就會(huì)內(nèi)化為孩子自我的一部分，從而影響他們對(duì)自己和世界的看法。有句話說(shuō)得好：批評(píng)和責(zé)罵可以使天才變成白癡，表?yè)P(yáng)和贊美可以使白癡變成天才。本文主要談?wù)勁u(píng)和抱怨的標(biāo)簽對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響。

一、家長(zhǎng)口中常用的結(jié)論標(biāo)簽

1.“腦袋笨”

家長(zhǎng)在孩子正式上學(xué)之前都喜歡教他們一些東西，如唐詩(shī)、基礎(chǔ)拼音或簡(jiǎn)單的加減法等，以使孩子上學(xué)時(shí)有一個(gè)好的基礎(chǔ)或者以顯示比其他孩子優(yōu)秀。但是有的孩子智力發(fā)育水平還不能接受所教的東西，所以總是學(xué)不會(huì)。家長(zhǎng)教得不耐煩時(shí)，就指責(zé)孩子“腦袋笨”。家長(zhǎng)經(jīng)常這樣數(shù)落，就相當(dāng)于把“笨”字從小種在孩子心里。

2.“不用心”

年齡小的孩子貪玩、注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中，有時(shí)候做起事情來(lái)丟三落四，爸爸媽媽吩咐的事情轉(zhuǎn)眼就忘記了，老師布置的作業(yè)因一時(shí)貪玩沒(méi)有做，學(xué)過(guò)的東西也有可能總是忘記。其實(shí)這些都屬正常現(xiàn)象，但是有的家長(zhǎng)偏偏忽略孩子的天性，對(duì)孩子的這些問(wèn)題只是一味地批評(píng)，如：“你怎么做事情就不知道用心呢，什么都忘記。”如果孩子一時(shí)改不掉，家長(zhǎng)就會(huì)在他面前不斷地說(shuō)。有的家長(zhǎng)還喜歡在別人面前倒苦水、抱怨孩子，久而久之，孩子產(chǎn)生厭煩心理，做什么事情都不認(rèn)真。

3.“沒(méi)用”

孩子們?cè)谝黄鹜妫苋菀装l(fā)生矛盾，打架是經(jīng)常的事情。如果一個(gè)孩子被打，沒(méi)有反抗，他的父母就覺(jué)得他沒(méi)用。下次發(fā)生類似的事情，家長(zhǎng)就會(huì)這樣說(shuō)：“這孩子可沒(méi)用了，上次就是這樣……”有時(shí)候家長(zhǎng)也會(huì)因?yàn)樾奶鄱芭洳粻?zhēng)”或者覺(jué)得沒(méi)有面子，因此罵孩子。這就在無(wú)形中給孩子貼上了“沒(méi)用”的標(biāo)簽。

4.“不喜歡講話”

當(dāng)家長(zhǎng)在和別人一起聊天時(shí)，見(jiàn)到自家的孩子不如其他的孩子愛(ài)講話，就會(huì)說(shuō)：“你看這孩子就不喜歡講話。”有時(shí)候見(jiàn)到孩子長(zhǎng)輩，大人們喜歡讓孩子給長(zhǎng)輩打聲招呼，如果孩子害羞不講話，家長(zhǎng)就會(huì)說(shuō)：“這孩子就不喜歡講話……”以后當(dāng)孩子不講話時(shí)，家長(zhǎng)就幫他解釋“這孩子不喜歡講話”，長(zhǎng)此以往，孩子就不講話了。

以上只列舉了生活當(dāng)中部分例子，生活中父母只要看到孩子令他們不滿意的地方就會(huì)嚴(yán)加指責(zé)，把諸如“馬虎”、“膽小”、“內(nèi)向”、“不上進(jìn)”、“很倔”、“很懶”等這些孩子的缺點(diǎn)掛在嘴邊，經(jīng)常不分場(chǎng)合地說(shuō)，使孩子無(wú)形中接受了這樣的暗示，缺點(diǎn)愈發(fā)外顯。

二、不當(dāng)標(biāo)簽對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

1.對(duì)兒童自我概念的影響

自我概念是個(gè)人心目中對(duì)自己的印象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)及對(duì)個(gè)人身體能力、性格、態(tài)度、思想等方面的認(rèn)識(shí)。而自我概念的形成依賴于自我評(píng)價(jià)。幼兒期、小學(xué)低年級(jí)的兒童尚處于權(quán)威定向階段，即兒童還沒(méi)有獨(dú)立自我評(píng)價(jià)能力，他們的自我評(píng)價(jià)常常依賴于權(quán)威的評(píng)價(jià)，特別是幼兒初期，兒童往往不加考慮地輕信成人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們的評(píng)價(jià)往往是成人評(píng)價(jià)的簡(jiǎn)單重復(fù)。有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)：我這孩子“內(nèi)向”、“很倔”、“不上進(jìn)”、“特不懂事”，還經(jīng)常數(shù)落孩子：“這點(diǎn)小事都做不好”、“笨成這樣長(zhǎng)大怎么辦”、“這孩子就不喜歡說(shuō)話”等。經(jīng)常隨意性地評(píng)定只能使本來(lái)無(wú)意義的問(wèn)題變成一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，只會(huì)增加孩子的心理負(fù)擔(dān)，迫使他們強(qiáng)化對(duì)標(biāo)簽角色的認(rèn)同，把標(biāo)簽的內(nèi)容納入自我概念，形成這些特征的自我認(rèn)識(shí)。所以家長(zhǎng)經(jīng)常把孩子的缺點(diǎn)掛在嘴邊，會(huì)使這些缺點(diǎn)戲劇化地成為孩子的個(gè)性特征之一。

2.自卑心理的形成

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子要求過(guò)高，以致孩子的行為無(wú)法達(dá)到他們的要求，經(jīng)常“失敗”。逐漸地，家長(zhǎng)由期望變成失望，認(rèn)為孩子“腦子笨”，常以此訓(xùn)斥孩子或當(dāng)著孩子在鄰居、同事、親友面前貶低孩子。“大笨蛋”、“不是讀書(shū)的料”等幾乎成了他們的代名詞，也就等于在無(wú)形中給他們貼上了“我不行”的標(biāo)簽。過(guò)多的失敗體驗(yàn)和經(jīng)常性地被貶低、斤責(zé)，就會(huì)加深“我確實(shí)不行”的自我感受。而且有的家長(zhǎng)總喜歡在鄰居、朋友前揭孩子的短，指責(zé)孩子。以后當(dāng)孩子和別的孩子在一起玩時(shí)，就會(huì)覺(jué)得低人一等，在別的家長(zhǎng)面前也會(huì)感到無(wú)地自容。如果家長(zhǎng)又發(fā)現(xiàn)孩子其他方面的不好，再給他貼上否定的標(biāo)簽，繼續(xù)跟別的孩子做對(duì)比。幾次這樣的否定評(píng)價(jià)，孩子就會(huì)覺(jué)得自己不如別人，對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，對(duì)自己失去信心，從而產(chǎn)生自卑心理，甚至變得孤僻、冷漠、逆反，還有可能走向極端，破罐破摔、自暴自棄。

3.對(duì)親子關(guān)系的影響

孩子對(duì)自己的評(píng)價(jià)，很多時(shí)候來(lái)自于跟父母的互動(dòng)，互動(dòng)的結(jié)果不好，便影響孩子對(duì)父母的感覺(jué)。小孩子想知道自己好不好，要看父母對(duì)自己好不好，父母對(duì)自己好，就覺(jué)得自己可能是不錯(cuò)的，父母對(duì)自己不好，就會(huì)特別努力好。自己努力好，父母是不是該對(duì)自己好了？努力好，還不好，就很委屈了。再做得更好，做得更好還不好，就憤怒了。憑什么？憑什么我這么努力你還對(duì)我不好，那你們是壞的父母。小孩一開(kāi)始先說(shuō)自己不好，因?yàn)榇笕瞬粫?huì)錯(cuò)，小孩會(huì)錯(cuò)。如果他覺(jué)得自己沒(méi)不好，那就是你們不好，從此以后即使你們對(duì)我好我也看不見(jiàn)，你們對(duì)我有一丁點(diǎn)不好我就會(huì)放大，你看又來(lái)了吧，又對(duì)我不好了吧。既然父母對(duì)我不好，那我就不要他們。因此，父母長(zhǎng)時(shí)間或者無(wú)意間對(duì)孩子的消極評(píng)價(jià)，會(huì)造成孩子對(duì)父母的疏遠(yuǎn)、反感，甚至排斥。特別是初中生，反抗心理是他們普遍存在的一種個(gè)性心理特征。這個(gè)年齡階段的學(xué)生與家長(zhǎng)特別容易產(chǎn)生矛盾。

因此，為了孩子健康成長(zhǎng)，父母一定要注意自己的言語(yǔ)和行為，不要因?yàn)樽约旱南麡O情緒和不恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論影響孩子的一生。

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