奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育中的應(yīng)用及研究

摘 要： 奧爾夫音樂教學(xué)法具有一定的先進性，將奧爾夫教學(xué)法運用于音樂教育，對學(xué)生有很大益處。由于幼師生就業(yè)的特殊性，以及技能學(xué)習(xí)的重要性，完全有必要把奧爾夫音樂教學(xué)法引入幼師課堂，并運用到未來的工作中，這是教師需要重視的問題。

關(guān)鍵詞： 奧爾夫音樂教學(xué)法 學(xué)前教育 應(yīng)用及研究

奧爾夫音樂教育體系是當今世界公認的最著名的音樂教育體系之一，在全世界各地廣為流傳并被廣泛實施。上世紀八十年代，隨著改革開放浪潮及中外文化交流的深入，這一優(yōu)秀的教育體系被傳入中國，在三十多年的實踐及推廣中，受到國內(nèi)音樂界的普遍歡迎及高度評價。尤其是在學(xué)前教育領(lǐng)域，受到了廣泛的歡迎。廣大學(xué)前音樂工作者不但積極學(xué)習(xí)并掌握奧爾夫音樂知識，還從自身專業(yè)特點和地域?qū)嵡槌霭l(fā)，將奧爾夫教學(xué)與當?shù)貙嶋H情況結(jié)合起來，對這一教育體系進行了有效拓展和進一步開發(fā)，形成了具有鮮明特色的一些教學(xué)方法。我校自2009年以來，先后多次派教師赴內(nèi)地參加奧爾夫音樂教育培訓(xùn)，取得了很好的效果，參訓(xùn)教師都深刻感受到了這種音樂教學(xué)的魅力，大家在學(xué)習(xí)歸來后，都進行了細致而耐心的歸納和總結(jié)，并且迫不及待地在授課班級中進行了實踐，結(jié)合我校的具體情況，初步形成了具有我校特色的奧爾夫教學(xué)法的目標體系。

一、在我校實踐奧爾夫音樂教學(xué)法的背景及條件

1.學(xué)生基本狀況分析

學(xué)前專業(yè)的生源構(gòu)成有其特殊的原因。在我校生源構(gòu)成中，95%以上都是中考落榜生，其文化課基礎(chǔ)非常薄弱，學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差。在以往的音樂教學(xué)中，學(xué)生面對分科式的單調(diào)的音樂教學(xué)方法很不適應(yīng)，尤其在鋼琴、樂理等課程中，這一現(xiàn)象尤其突出，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，沒有主動參與音樂實踐的欲望。面對這種情況，教師也沒有有效的方法。這一狀況已經(jīng)影響到了教學(xué)進度及教學(xué)質(zhì)量。如何解決這一問題，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動投入到音樂實踐活動中，成了學(xué)前音樂教育工作者首先要解決的問題。

除上述原因外，學(xué)前音樂的課程設(shè)置也存在一些明顯的問題，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

目前的學(xué)前音樂教材，仍舊以藝術(shù)院校音樂課模式為主要借鑒標準，學(xué)科劃分太細，以追求技能技巧為主要目標。在具體的教學(xué)實踐中，由于幼師生源狀況與藝術(shù)院校完全不同，學(xué)生不具備基礎(chǔ)的音樂知識，也不具備音樂院校的教學(xué)模式，造成了學(xué)生不愛學(xué)習(xí)音樂，對音樂失去了興趣，使學(xué)前音樂教學(xué)處于一種很艱難的狀況。教師必須改變教學(xué)理念，尋找一種新的教學(xué)方法和模式。

2.奧爾夫教學(xué)法基本理念及基本教育方法

奧爾夫基本教學(xué)體系打破了傳統(tǒng)的音樂范疇，它廣泛采用了各種各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，并且非常注重各種藝術(shù)形式之間的內(nèi)在聯(lián)系，它將各種藝術(shù)形式中共同的元素——節(jié)奏，提煉了出來，并以此為核心創(chuàng)編教材，這樣就使得音樂學(xué)習(xí)變得更容易。運用這種靈活的教學(xué)方法，可以使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中體驗到最大的樂趣。在奧爾夫音樂教學(xué)中，非常強調(diào)主動參與音樂的意識，學(xué)生既是學(xué)習(xí)者又是實踐者。既從學(xué)習(xí)中掌握音樂知識、訓(xùn)練音樂元素，又從音樂實踐中感受音樂的魅力，體驗音樂帶給自己的快樂。通過音樂活動培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生如何將音樂教育與其他教學(xué)活動相結(jié)合。奧爾夫的音樂理念可以概括為一句話：“原本性的音樂教育。”原本的音樂是動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，它是一種人們必須自己參與的音樂，即人們不是作為聽眾，而是作為演唱者和演奏者參與其中，它是先于智力的，它不用什么大型的模式，不用結(jié)構(gòu)，帶來的是小型的序列形式，固定音型和小型的回旋曲式。原本的音樂是接近土壤的、自然的、機制的，能成為每個人都能參與、都能體驗，并都能掌握的音樂形式，它非常適合學(xué)前的音樂教育。其音樂教育的理念可以歸納為幾點：即興性，綜合性，親自參與，訴諸感性，回歸人本。

3.在我校實施奧爾夫音樂教學(xué)法的必要性及有利條件

幼教專業(yè)從事音樂教學(xué)的老師，絕大部分都是畢業(yè)于正規(guī)的音樂院校表演專業(yè)和音樂教育專業(yè)，在大學(xué)的學(xué)習(xí)中，主要接受的是嚴格的分科式藝術(shù)專業(yè)化的教育，其知識構(gòu)成、專業(yè)思維定式都帶有強烈的藝術(shù)化色彩。絕大部分從事學(xué)前音樂教育的老師在工作之前都對學(xué)前音樂教育缺乏系統(tǒng)的、深刻的、全面的認識，也缺乏在幼兒園一線全面了解學(xué)前音樂教學(xué)的機會，這些先天的缺陷和不足，使學(xué)前音樂師資隊伍不能很好地適應(yīng)學(xué)前音樂課程體系，迫切需要運用一種突破傳統(tǒng)教學(xué)的方法改變學(xué)前音樂教學(xué)現(xiàn)狀。在反復(fù)的學(xué)習(xí)、對照和比較當中，我們發(fā)現(xiàn)：在音樂教學(xué)中有效地運用奧爾夫教學(xué)中的一些理念和基本方法不但能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量，還可以使音樂教學(xué)朝著更符合學(xué)前教育特色的方向發(fā)展。因為奧爾夫教學(xué)法本身就是以孩子為主體而設(shè)計和發(fā)展的，它的教育理念和學(xué)前教育中的一些基本理念是相同的。奧爾夫音樂教學(xué)的基本方法，經(jīng)實踐證明，完全適用于幼兒師范的音樂教學(xué)。學(xué)前幼教專業(yè)的課程設(shè)置，如：音樂、舞蹈、體操、幼兒文學(xué)等諸多課程的開展，也為幼師學(xué)生全面學(xué)習(xí)奧爾夫音樂教學(xué)提供了有利條件。因為奧爾夫教學(xué)非常注重通過實踐進行音樂教育和教學(xué)。這些實踐包括：音樂實踐、動作實踐、游戲?qū)嵺`、朗誦實踐、即興唱奏實踐、表演實踐等。而幼師的課程設(shè)置，保證了每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)奧爾夫之前都已具備了相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)、動作形體基礎(chǔ)、語言表達基礎(chǔ)和基本的表演創(chuàng)造基礎(chǔ)。這些有利的條件，使教師在開展奧爾夫音樂教學(xué)時感覺非常得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也被充分調(diào)動起來了。通過兩年多的實踐，奧爾夫音樂教學(xué)法在我校音樂教學(xué)中被廣泛地運用和開展，取得了良好的效果。

二、奧爾夫教學(xué)法在學(xué)前音樂各類課程中的應(yīng)用及效果

1.奧爾夫音樂教學(xué)法在音樂基礎(chǔ)理論課（樂理、視唱練耳）教學(xué)中的應(yīng)用及拓展

樂理和視唱課是學(xué)前音樂課中的基礎(chǔ)課，絕大部分幼教專業(yè)的學(xué)生入學(xué)前沒有樂理視唱基礎(chǔ)。這兩門課程主要解決學(xué)生的識譜、讀譜、唱譜能力和一些基礎(chǔ)音樂知識的普及問題。在以往的教學(xué)中對抽象理論知識和單一的視唱，學(xué)生普遍缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果不好。針對這種情況我們做了一些積極的調(diào)整和改變。例如：在學(xué)習(xí)音符時值這一章節(jié)中，我們將奧爾夫教學(xué)法中相對應(yīng)的格子節(jié)奏練習(xí)運用到課堂教學(xué)中，每個格子中可以放入不同時值的音符。這些可移動的音符使原來僵化不變的內(nèi)容變得非常活潑有趣。原本沉悶的課堂里充滿了歡聲笑語。在這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。在視唱練耳教學(xué)中，奧爾夫音樂教學(xué)法更是發(fā)揮了巨大的作用。奧爾夫教學(xué)中大量生動有趣的節(jié)奏練習(xí)，使視唱練耳教學(xué)成為最受學(xué)生歡迎的課程。在授課中，我們以學(xué)生為主體參與者，教師只是起到協(xié)調(diào)、控制、引導(dǎo)作用。由教師提供元素，由學(xué)生自主完成，充分體現(xiàn)了奧爾夫教學(xué)中即興性和創(chuàng)造性的基本理念。在節(jié)奏訓(xùn)練中，學(xué)生針對教師給出的一條固定節(jié)奏型，充分發(fā)揮自己的想象能力與創(chuàng)造能力。開發(fā)出了單人節(jié)奏、雙人節(jié)奏、小組節(jié)奏和團隊節(jié)奏等多種形式。在練習(xí)中，學(xué)生充分展示了對空間位置、音色變更、強弱轉(zhuǎn)換的理解及再創(chuàng)造能力。在視唱訓(xùn)練中，教師們運用自己所掌握的奧爾夫音樂知識，將各種視唱類型都引入奧爾夫的一些元素。尤其是奧爾夫教學(xué)法中的幼兒卡農(nóng)合唱知識，簡單、易懂，有效而靈活風(fēng)趣。另外，教師們還運用了奧爾夫語言節(jié)奏訓(xùn)練中的多聲部訓(xùn)練方法，取得了良好的教學(xué)效果。

2.奧爾夫教學(xué)法在歌唱教學(xué)中的應(yīng)用及拓展

在奧爾夫音樂教學(xué)中，非常注重歌唱對孩子的教育作用。它認為歌唱是人類的本性和本能之一。歌唱的形式應(yīng)該是多種多樣的，除了個別進行的獨唱外，還應(yīng)重視并加集體形式的歌唱。如：重唱、合唱及伴唱等。這樣，不但可以豐富歌唱的形式，還有助于學(xué)生音樂素質(zhì)的提升。幼兒師范的歌唱課是以集體課為主的，非常適合奧爾夫音樂歌唱方法的訓(xùn)練。首先在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們引入了一些奧爾夫教學(xué)和匈牙利音樂體系中的柯達伊歌唱教學(xué)的一些經(jīng)典曲目。如：《甲克弟弟》、《小星星》、《公雞》等。這些歌曲清新流暢，旋律簡單而又優(yōu)美，其內(nèi)容形式與學(xué)前幼教的目標非常吻合，非常適合學(xué)生演唱。其次，在教學(xué)模式和教學(xué)方法上，大膽進行革新，變集體課教學(xué)為多元化綜合性教學(xué)。廣泛采用重唱、合唱和表演唱的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生主動積極地參與歌唱，并在歌唱課中尋找一種快樂的體驗。

3.在幼兒園骨干教師職后培訓(xùn)課中有效介入奧爾夫教學(xué)法

我校在寒暑假承擔(dān)了各類幼兒園在崗教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。其中音樂類培訓(xùn)占有很大的比例。我們針對幼兒教師工作、教學(xué)特點，將奧爾夫教學(xué)法有效地納入培訓(xùn)課程中。學(xué)前幼教職后培訓(xùn)課與在校生職前專業(yè)課是有很大區(qū)別的。職前教育以元素教學(xué)、分科教學(xué)為主，而職后培訓(xùn)課則以學(xué)科綜合能力為主要標準課程，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的元素整合能力。就音樂部分來說，重點在于培養(yǎng)教師如何將音樂元素有效融入學(xué)前教育的各個環(huán)節(jié)中。在幼兒園教師培訓(xùn)課中，我們提出了一種新的思路及方法，即如何將音樂元素和音樂內(nèi)容與幼兒游戲有效地結(jié)合起來。我們在歌唱訓(xùn)練中加入了幼兒歌曲情境表演這個內(nèi)容。例如：《小烏鴉愛媽媽》這首幼兒歌曲，我們規(guī)定了空間設(shè)計、角色劃分、情節(jié)發(fā)展及環(huán)境設(shè)計這幾方面的要求，然后將學(xué)員分為三組，自由創(chuàng)編，再3e976ab805457bc46ce6f283eaca78a1f0a79a51c16c91350612da5b88bf5497集中分組演示。將一首幼兒歌曲演繹為三種不同的版本。這種教學(xué)法受到了幼兒園一線教師的高度認同。除了幼兒歌曲情境表演課外，奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏聲勢與歌唱的結(jié)合，以及奧爾夫樂器的學(xué)習(xí)和實踐，也使學(xué)員們感受到耳目一新。在最后的學(xué)習(xí)總結(jié)討論活動中，學(xué)員們一致認為，這種新的培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)模式，與幼兒園目前所倡導(dǎo)的音樂課程改革和創(chuàng)新，要求是一致的。這說明我們的教學(xué)理念符合學(xué)前教育的基本理念，對學(xué)前音樂教學(xué)能起到一種促進作用，是有效果的，也是有必要的。

三、以奧爾夫教學(xué)法為基礎(chǔ)，結(jié)合我校專業(yè)特點開發(fā)新的課程資源并以此向本地區(qū)推廣

1.新的課程資源開發(fā)

我校教師通過兩年多的學(xué)習(xí)和實踐，在學(xué)前音樂教學(xué)中，有效將奧爾夫教學(xué)法中的元素與學(xué)前音樂課程內(nèi)容很好地結(jié)合起來。在這種不斷的結(jié)合和推動中，一些新的概念、新的方法也隨之而產(chǎn)生。在期中和期末的課程觀摩匯報中，產(chǎn)生了一批高質(zhì)量的精品音樂課程。例如：音樂與動作系列中的《樂樂歷險記》、音樂·游戲·節(jié)奏之《快樂的旅行》、《小跳蚤的一天》都獲得了業(yè)內(nèi)專家與幼兒園一線教師的高度評價。在2012年，正式申報并立項《整合觀下的幼兒音樂教育》這一省級課題。

2.奧爾夫音樂實驗室的開發(fā)及利用

2012年我校正式設(shè)立奧爾夫音樂教學(xué)法選修課，并建立了奧爾夫音樂實驗室，購置了大批奧爾夫?qū)I(yè)教具。以此為基點，在我校全面開展奧爾夫音樂教學(xué)法，并對新疆幼兒園一線的教師進行相關(guān)的培訓(xùn)。這些方法和手段將奧爾夫音樂教學(xué)法與學(xué)前音樂教育更好地結(jié)合起來，把奧爾夫教學(xué)中的理念通過學(xué)生和一線教師向新疆地區(qū)廣大幼兒園進行推廣和實踐。

奧爾夫教學(xué)法是一種非常靈活、非常有效、非常適合于學(xué)前音樂教育的教學(xué)法，它不封閉、不排它，可以把各種教學(xué)法都納入教學(xué)體系中，所以它必定是一種不斷發(fā)展、逐步豐富的優(yōu)秀的教育體系。從事學(xué)前音樂教學(xué)的教師們應(yīng)該充分而深刻地學(xué)習(xí)和領(lǐng)會這種理念和方法，并把它有效融入學(xué)前音樂教學(xué)中，為我國學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的一份力量。

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