故事：學(xué)生成長(zhǎng)道路中的指路人

讀報(bào)課是古南中學(xué)每個(gè)班主任每天下午必上的一堂課，它被安排在下午的最后一節(jié)，在短短三十分鐘的時(shí)間里，班主任不僅要按照小組得分總結(jié)每個(gè)小組當(dāng)天的情況，把自己當(dāng)天觀察到的、學(xué)生反映的現(xiàn)象、學(xué)校安排的各項(xiàng)工作和要求利用這段時(shí)間一一陳述，還要組織同學(xué)們閱讀課外書籍。但是，這樣的讀報(bào)課太機(jī)械、太模式。學(xué)生靜靜地聽著，接受著，到底他們?cè)谙胄┦裁矗睦镉惺裁从|動(dòng)？我并不清楚。有的同學(xué)聽得不專心，開小差甚至偷偷做起作業(yè)。于是我開始思考如何在每天的讀報(bào)課上既能讓孩子們徜徉在書海中獲得知識(shí)，又能使他們的心靈受到觸動(dòng)和教育。

一次，在教育班上一個(gè)不聽話的學(xué)生時(shí)，我突然想起前不久看到的一篇關(guān)于我國(guó)偉大的翻譯家傅雷的故事：他小時(shí)候逃學(xué)不聽話，他的母親在接連失去所有親人后，面對(duì)不成材的兒子，幾乎絕望，于是做了一個(gè)大膽決定來改變兒子，半夜將他捆綁后拖到池塘，準(zhǔn)備將他淹死。雖然后來在鄰居的勸說下，傅雷平安無(wú)事，但經(jīng)歷了這件事之后，他徹底體會(huì)到母親的良苦用心，在以后的求學(xué)道路上以母親為動(dòng)力，一直奮斗不止。我把這個(gè)故事講給他聽，他津津有味地聽完故事，有所感觸，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這個(gè)平時(shí)被教育過N次，“油鹽不進(jìn)”的調(diào)皮孩子竟然都聽進(jìn)去了，并且眼眶還微微泛紅了。于是我趁熱打鐵，聯(lián)系他家的實(shí)際情況，談到了他的母親，談到了他的理想……經(jīng)過很長(zhǎng)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生比起原來真的有進(jìn)步了，也很少犯錯(cuò)誤了。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)生動(dòng)的故事教育比起我原來慣用的那些以“告知”、“灌輸”為主的道德說教的教育方式方法來說更能讓孩子接受，并且更有效果。

于是，我決定在每天下午的讀報(bào)課上都給孩子們讀一篇文章。因?yàn)楝F(xiàn)在的很多初中學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中都沒有動(dòng)力、方向和目標(biāo)，他們往往表現(xiàn)出麻木冷漠、進(jìn)退不定、上下波動(dòng)等情緒，我正好可以利用每天下午的讀報(bào)課將平時(shí)生活中的那些大道理結(jié)合到故事中去，潛移默化地影響學(xué)生，感染學(xué)生，教育學(xué)生。

一節(jié)讀報(bào)課開始了，我?guī)е峥恕ず艿墓适伦哌M(jìn)了教室。我親切地說：“今天，老師要給大家講一個(gè)故事。”話音剛落，同學(xué)們的眼睛里就閃動(dòng)著異樣的光彩，個(gè)個(gè)放下了手中的作業(yè)，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。當(dāng)我聲情并茂地講述完這個(gè)故事后，教室里久久地安靜著，學(xué)生們沉浸在故事的情境里，個(gè)個(gè)神情嚴(yán)肅。我知道，他們的心被觸動(dòng)了，思維也被打開了。于是，在沉默了一會(huì)兒后，我請(qǐng)他們交流自己的想法。有的說：“這個(gè)故事真是太感人了，我特別佩服尼克·胡哲。”“我為他而驕傲，他沒有四肢，卻能那么多的事情，并且還做得很成功。假如是我，我肯定不知道該怎么辦了。”“老師，他真是太優(yōu)秀了，他向我們正常人證明，Nothing is impossible！我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他面對(duì)困難不放棄的精神。”……很多孩子們都被故事中的人感動(dòng)了。看來，孩子們真的從故事中得到了樂趣，明白了道理，還能通過故事對(duì)比自己，反省自己。

以后的日子里，“每日一個(gè)故事”便成為我班讀報(bào)課的一個(gè)固定欄目。但是這些故事不是信手拈來的，我將書上、網(wǎng)上、電視上或者生活中聽到的有教育意義的故事收集整理，對(duì)所選故事內(nèi)容進(jìn)行分類，每天注意觀察學(xué)生需要什么精神“營(yíng)養(yǎng)”，我就選擇什么類型的故事。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生考試前信心不足，我就選擇自信類故事；如果學(xué)生這段時(shí)間學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠，精神頹廢，士氣不振，我就選擇勵(lì)志類故事；如果學(xué)生親情冷漠，自私自利，我就選擇親情類的感恩故事；如果發(fā)現(xiàn)班上最近班風(fēng)不太好，抄襲作業(yè)現(xiàn)象嚴(yán)重，就選擇誠(chéng)信故事……我這樣做的目的是讓教育感化更有針對(duì)性。我堅(jiān)持每天晚上準(zhǔn)備好一個(gè)故事，即使再忙，也一定做到，因?yàn)榻?jīng)過通過一段時(shí)間的觀察，孩子們有了一定的變化。我也能感受到自己在準(zhǔn)備故事的過程中忙碌并充實(shí)著，勞動(dòng)并幸福著，工作并快樂著，感動(dòng)并收獲著。我相信，通過“講故事，聽故事，悟道理”這樣的方法循序漸進(jìn)，潛移默化，能夠?qū)崿F(xiàn)“讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，懂得做人的道理”的德育目標(biāo)。

我相信每個(gè)班上都會(huì)有那么幾個(gè)學(xué)生，他們的思想品德教育、文化課的學(xué)習(xí)、技能技巧的訓(xùn)練等都是令老師頭痛的問題。對(duì)待這樣的學(xué)生，我想，何不憑借故事的魅力作為轉(zhuǎn)化他們的手段呢？這或許是一劑事半功倍的良方。因?yàn)樯鷦?dòng)的故事都是一部部可供借鑒的“歷史”。當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤或出現(xiàn)不良傾向時(shí)，我們不妨講述相關(guān)的故事。用故事感化學(xué)生，勝過千百次的批評(píng)。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，個(gè)性很強(qiáng)，他們對(duì)大道理往往不能理解或聽不進(jìn)去，然而，對(duì)故事卻很感興趣，用講故事的方式教育他們，讓他們慢慢明白其中的道理，效果更好。

我在講故事之前，還學(xué)會(huì)了揣摩學(xué)生的心理，盡量選一些故事中的主人公與學(xué)生當(dāng)前心理相似的故事，這樣學(xué)生就會(huì)有一種身臨其境的感覺，感覺故事中說的就是自己，從而達(dá)到更好的教育效果。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學(xué)生變得聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”我通過每天講一個(gè)故事，讓孩子們不僅從故事中獲得了樂趣，明白了道理，還培養(yǎng)了他們閱讀的興趣。孩子們愛看書了，視野開闊了，知識(shí)也豐富了，班上的書柜里不僅有很多文學(xué)名著經(jīng)典，還有《創(chuàng)新作文》《學(xué)語(yǔ)文之友》《讀寫舫》等雜志，很多熱愛閱讀的同學(xué)還定期購(gòu)買《讀者》《意林》，從學(xué)校圖書館里借閱更多的書籍報(bào)刊閱讀……

“每日一個(gè)故事”在我們班有條不紊地進(jìn)行著，現(xiàn)在，有時(shí)是我講故事，有時(shí)是同學(xué)們自己上臺(tái)講好故事，學(xué)生們享受著故事帶來的樂趣，體味著故事帶來的感動(dòng)，感悟著故事帶來的哲理。他們的行為文明了，視野開闊了，能力提升了，心靈凈化了。我感受到一個(gè)個(gè)小故事帶給他們潛移默化的作用。“講故事，聽故事，悟道理”，循序漸進(jìn)，潛移默化，實(shí)現(xiàn)了“讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，懂得做人的道理”的德育目標(biāo)。