用愛架起通往學生心靈深處的橋梁

摘 要： 用愛架起通往學生心靈深處的橋梁，既要重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心，又要抓住教育時機，讓教師的愛為學生的成長服務。

關鍵詞： 班主任工作 思想交流 教育時機 閃光點

在多年的班主任工作中，我感觸最深的是，有幾分勞累，就有幾許收獲。我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜，經歷過一次次心靈的歷程。我認為班主任工作不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣。班主任要努力用愛架起一座通往學生心靈深處的橋梁。

一、重視與學生的思想交流，經常與學生促膝談心

通過談心，可以了解到學生的思想，了解到學生的困難，也了解到課堂上了解不到的東西，從而有針對性地開展教育。孫同學的家庭特殊，父母離異。她不愛說話，不善于表現自我，總是一個人悶悶不樂。但是學習成績一直不錯，老師布置的作業都能認真完成。于是我就想方設法了解她，親近她。當她在課堂上回答了提問，我就及時地、夸大地表揚她；當她作業寫得好時，我就在她的作業本上寫上一句話：“其實老師最喜歡你微笑的樣子，很可愛！”平時，我時時處處都使她感受到老師對她特別關注。但“冰凍三尺非一日之寒”，要想走進一個人的心非一日之功。唯有班主任對他們理解、尊重，付出真心，給予真誠的溫暖，才可能消解冰凍。精誠所至，金石為開。我對她的關心、關懷和關愛成了打開該生心靈之門的金鑰匙。通過以心換心，以情換情，以人格塑造人格，逐漸地，她愛笑了，上課也能參與別人的討論，也常常悄悄地為班集體做事，幫助其他同學，受到全體師生的喜愛。六年級畢業后，她升入了二中讀書，那年的教師節，我接到了她的祝賀電話，她很健談，心中充滿陽光，我異常激動。

二、抓住教育時機，讓我們的愛為學生的成長服務

抓住教育學生的“時機”，就是要求班主任針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育。班主任要充分利用好“時間”這個客觀條件，當教育學生的“時機”未到時，要善于等待；當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創造、捕捉另外的“時機”。

一天晚自習，我班的劉同學由于跟班內的一個男生發生矛盾而脾氣暴躁，出口罵人，情緒十分低落。其實這位同學一開學時就表現出不合群的特點，同學們開開心心說一件事情時，他準會來一句黑色幽默，要么打擊別人，要么話中帶刺，總是一幅高高在上的架勢。開學初我跟他的媽媽交流后，他媽媽的一番話令我目瞪口呆：“這孩子在家里我真的是管不了，在幼兒園時有三次離家出走，記得有一次，我們全家都出動去找他，當時我都急哭了，可誰知，他就躲在小區的綠化內，看大人們怎么心急如焚。說多了就跟我們耍牛脾氣，我們真不寵他，有時我真下狠心打呀，韓老師，這孩子好像就聽您的話，找個機會您幫我教育一下。”

從那次談話以后，我一直把這個學生放在心上，幾次小事情我都沒有理睬他，就想等待一個“時機”。正巧晚自習家長來接，大家都離去以后，我把他拉到身邊，詢今問天發生的事情，他媽媽性子急，沒等我說什么就批評了他。劉同學隨口就說：“我還不如跑到路上被車撞死呢！”聽了此話，我心里一驚，但我馬上鎮定下來，心想：如果這次不能讓孩子“心”服，那么未來的教育會面臨更大的難題。于是，我像換了一個人，平時和藹可親的樣子全無，一臉嚴肅，一把拉過他，就往教室外面走去，邊走邊說：“你要撞死，今天韓老師就給你這個機會，學校前面就是馬路，去吧，你去撞！”這孩子聽了我這番話，被嚇住了，哭著拼命往后退，他越退我越拉。隨著他后退的力度越來越大，我知道他已經害怕了，妥協了。于是我松開手，語重心長地說：“如果今天你不想去被車撞死，以后就再也不要說這樣的糊涂話，每個人的生命只有一次，是最寶貴的，爸爸媽媽給你提供這樣好的條件，你應該好好讀書，多學本領，不要用這樣的話來嚇唬最愛你的爸爸媽媽。從今天開始，他們不會再被你嚇倒，不珍惜你自己的生命你沒人管你了，美好的世界就讓懂得珍惜的同學去享受吧。”此時他就站在教室的門口，我看他低頭，不吭聲，沒有了以往的囂張與煩躁，繼續說：“今天如果你還想繼續在二（3）班好好讀書，還想與小伙伴在一起和睦共處，你就從教室外自己走進來，韓老師依然喜歡你！我一直覺得你是個有才氣的小男孩兒！”話音剛落，只見他走了進來……

從那以后，劉同學像變了一個人，再也沒有提過離家出走的事，也不再說一些極端的話，還漸漸融入集體，跟小伙伴們共同學習、共同游戲。

三、捕捉閃光點——愛那些“后進生”

金無足赤，人無完人，再好的學生也有不足之處，再差的學生也有優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面地促使學生全面進步，這是班主任工作至關重要的一環。

教了那么多的學生，如今回想起來，還就是那些后進的學生在我的腦海里留下的痕跡最深。有這樣一位彭同學，入學的第一個學期不看書，不寫作業，不會聽講，周末回家就是玩。家長太忙，幾次交流后，孩子還是沒有多大改進，一年級第一學期語文考試才得79分，這的確不算是理想成績。于是第二學期，我特別留心觀察他，班級開展活動時，我發現他很勤勞，而且心地非常善良，經常會被我講的故事打動，于是我就請他做我的課代表，收發作業本，下午的點心我也請他來發，平時會把他拉過來聊天。慢慢地我發現他有進步了，人也積極多了，在同學們中有了好朋友。期末考試前我跟他說：“這次考試你只要提高一分就行，80分，你能辦到嗎？”他很堅定地告訴我：“行！”誰知，第二學期語文考試他達到了86分。

有時用心喜愛那些后進生真的很難，但是只要捕捉到孩子的閃光點，適時加以點撥，就有可能成為促進他上進和改變的動力。從心理學的角度看：一個人只要體驗一次成功的歡樂，就會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長補短，增強學習的信心，經過努力，他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。每個孩子都有自己的優點，只要善于尋找就能發現。