大班幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)方法

摘 要： 培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力迫在眉睫，一是要制定、理解規(guī)則，讓幼兒成為規(guī)則的主人；二是要實踐規(guī)則，形成良好的習(xí)慣性行為；三是要賦予權(quán)利，制約違約行為。

關(guān)鍵詞： 大班幼兒教育 規(guī)則意識 習(xí)慣性行為 違規(guī)行為

幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則的能力是社會性適應(yīng)中極其重要的內(nèi)容。現(xiàn)在的家長一心在發(fā)展孩子智力、培養(yǎng)孩子技能上，往往忽略孩子道德品質(zhì)等非智力因素的啟蒙與教育。久而久之，幼兒就表現(xiàn)出缺乏自制力、行為自由散漫、不愿受拘束、行為霸道等不良行為。因此，培養(yǎng)大班幼兒的規(guī)則意識及執(zhí)行規(guī)則能力迫在眉睫。

一、制定、理解規(guī)則，讓幼兒成為規(guī)則的主人

1.利用談話，認識規(guī)則。日常生活中讓幼兒先懂得為什么需要這一條規(guī)則，它帶來了哪些益處，它與生活有什么密不可分的聯(lián)系。如“隨手關(guān)水龍頭”這項規(guī)則，我問大家：“洗完手如果不關(guān)水龍頭會怎么樣？”孩子們說：“水就白白地流掉了。”“每個人都這樣的話我們地球上的淡水就很快用完了。”“我們就沒有水用了”“我們?nèi)祟惥蜔o法生存”……幼兒的語言雖然幼稚簡單，但移情帶來的理解卻是深刻的。接著我又問：“那如果忘關(guān)水龍頭了該怎么辦？”孩子們說：“誰看見了就馬上關(guān)上。”“可以互相提醒。”……我總結(jié)了他們的發(fā)言，再次明確規(guī)則，以后班上再也沒出現(xiàn)過洗完手忘關(guān)水龍頭的現(xiàn)象了。可見，幫助幼兒理解了規(guī)則的意義才能對行為產(chǎn)生積極的指導(dǎo)作用，減少盲目性。

2.利用圖標，理解規(guī)則。所謂圖標就是把一個個規(guī)則繪畫成一幅幅有趣的畫面，通過觀察、模仿、暗示等形式去刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而抑制不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷的操作中形成自律。我們在“醫(yī)院”里設(shè)計一個小嘴巴上豎著一個手指的畫面，意思是這里是醫(yī)院需要保持安靜，不能影響干擾病人休息；鞋架上貼一個兩只卡通鞋子在一起的圖標，意思是整齊擺放；上鋪貼上禁止高跳下的圖標；盥洗室門口貼上排隊靠右進出的箭頭圖標……這些圖標稚趣可愛，容易理解，幼兒很樂意去遵守。可見，創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓環(huán)境開口說話，比強加給他們的規(guī)則更易接受。

3.大膽讓幼兒自定規(guī)則。幼兒是一個獨立的人，教師可根據(jù)實際情況大膽地放手，以尊重為原則，以引導(dǎo)為手段，允許幼兒自己去思考規(guī)則和要求，探索規(guī)則的和要求的合理性。一次，班上一位小朋友帶來了一盒新的智力棋，孩子們歡呼雀躍，一擁而上。這時我說：“就一盒智力棋，大家一起玩夠不夠？想一想，怎樣才能讓大家都玩到新棋，又能不爭不搶，玩得高興呢？”于是幼兒積極商議，制定出了規(guī)則：一組一組輪流玩；一天一天輪流玩；每次玩15分鐘；如有爭搶，暫停一次；如不愛護，暫停一次。因為規(guī)則是自定的，所以活動中他們能主動認同規(guī)則，相互監(jiān)督，心甘情愿地遵守規(guī)則，在這里他們就是主人。

4.講解規(guī)則要簡潔精練。講解規(guī)則時切忌啰啰唆唆說上一大堆，幼兒難以從大量的詞匯中找出要點，不理解或是不愿聽。所以每次我都要把規(guī)則訂在三條之內(nèi)，所用的詞匯都是幼兒能理解、易記住的。如用餐規(guī)則：1.安靜、開心；2.坐姿端正、細嚼慢咽；3.不挑食、吃干凈。再如數(shù)學(xué)分組操作活動規(guī)則：1.坐姿端正、握姿正確；2.認真仔細、獨立完成、講述結(jié)果；3.每玩一組，輕塞椅子、輕放鉛筆。也可將規(guī)則編成兒歌，效果更佳。

二、實踐規(guī)則，形成良好的習(xí)慣性行為

1.專項練習(xí)。很多的規(guī)則是比較細致的，幼兒僅僅知道，不進行練習(xí)，那只是“紙上談兵”。比如上下樓的問題，在制定出規(guī)則后我立即組織孩子一項一項地練習(xí)規(guī)則提出的要求，通過連續(xù)三四次的練習(xí)，孩子們做到了動作迅速、整齊，隊伍有序，靠右走，像小解放軍一樣。

2.在規(guī)則游戲中練習(xí)。規(guī)則游戲具有規(guī)定性，通常又是兩人以上進行（如數(shù)學(xué)游戲棋、體育游戲紅燈綠燈），因此游戲規(guī)則的執(zhí)行必然帶有監(jiān)督性質(zhì)，如若不然，游戲中就會產(chǎn)生沖突，要么出局，要么無法繼續(xù)游戲。所以在游戲過程中幼兒要慢慢學(xué)會控制自己的情緒，嚴格遵守游戲規(guī)則，久而久之，幼兒的規(guī)則意識和自制力自然得到鍛煉和提高。

3.日常訓(xùn)練，長期持久。對某一規(guī)則學(xué)習(xí)之后，還要不斷地在日常生活中加強鍛煉，才能使良好的行為得到強化，形成習(xí)慣。規(guī)則的培養(yǎng)還要長期持久，老師和保育員之間要保持一致，對幼兒提出的要求不能時有時無，老師高興了，就讓幼兒放任、松懈，老師生氣了，就嚴加管教，這樣會使幼兒無所適從，必須讓幼兒在一日生活中自然而然地養(yǎng)成一種生活習(xí)慣。

4.以身作則，樹立榜樣。幼兒的眼睛是反映教師行為的鏡子。教師以身作則，言傳身教對孩子來說具有非常積極的意義。如有一次排隊倒開水時，有幾個調(diào)皮的孩子插隊，遭到了小朋友的反對。我拿起茶杯排在隊伍的最后一個，“老師喝茶也要排隊呢！”那幾個插隊的孩子也不好意思了，排起隊來。

三、賦予權(quán)利，制約違規(guī)行為

1.培養(yǎng)自制力。大班兒童具備了相應(yīng)的制約自己、勸阻他人的能力。我在班上設(shè)立了多種管理員，如圖書管理員，紀律管理員，玩具管理員，喝茶、洗手的衛(wèi)生管理員等，使孩子多方面地體會到規(guī)則的重要性，提高自覺遵守規(guī)則的能力。

我還經(jīng)常讓容易違規(guī)的幼兒當管理員。如男孩子陳帥，特別喜歡撕書，常常會把自己喜歡的圖撕下來。于是我和他進行了交談，請他當圖書管理員，那天，他認真地管理圖書，還提醒別人愛護圖書。以后我常請他，他就逐步改掉了撕書的壞習(xí)慣。

2.體驗后果。這是培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識中一個比較行之有效的方法，它能幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則，有效控制自己的行為。平時在組織活動前，我都與小朋友約法三章，如有違反則將受到自然后果的懲罰。區(qū)域活動時，違規(guī)者將取消在這個區(qū)玩的資格；體育游戲時違規(guī)者將暫停游戲一次；玩玩具時不懂得愛惜，則在一段時間不能玩這個玩具。當然這些違規(guī)條例也是與幼兒一起制定共同執(zhí)行，且根據(jù)具體情況及時調(diào)整，目的是讓幼兒學(xué)會自我約束、自我控制，更重要的是學(xué)會自我管理，增強幼兒的規(guī)則意識。

3.享受樂趣。規(guī)則是一種良好的規(guī)范和秩序，不應(yīng)讓孩子感到壓抑、不愉快或是難以忍受。要給幼兒提供一個充足、合理、適當?shù)目臻g和豐富的材料，使每一個幼兒找到適合自己的位置和活動內(nèi)容，避免不必要的爭執(zhí)與沖突。同時在組織幼兒的一日活動時，各環(huán)節(jié)安排緊湊，減少幼兒閑坐、等待的時間。活動結(jié)束時，對守規(guī)則的行為應(yīng)及時予以肯定，使幼兒進一步加深印象，產(chǎn)生較為滿足的情緒體驗。