語文活動課：課改的美麗奇葩

以學生自主參與活動為特征的語文活動課綻放異彩，以其生動活潑、開闊視野、學有所得、切實有效得到學生的青睞。語文活動課的出現，是初中語文教學的一次創新，一次歷史性改革，是語文學科課程實施素質教育、全面提高學生語文素質的有力舉措，使語文課堂光鮮亮麗，舊貌換新顏。

一直以來，語文教學雖然高舉課改的大旗，但形式單一，沒有創新，導致學生討厭語文，害怕語文。究其原因，在于語文教學內容與實際生活脫節，缺乏時代性，教學方法單一，限制學生自主創新，導致語文課堂缺乏生機，學生學習興趣下降。語文教學要走出誤區，必須強調語文教學內容的開放性、創造性和語文教學方法的多樣性、趣味性，讓學生把課本里的知識與生活實際自主地聯系起來進行語文實踐。

語文課外活動是語文教學的有機組成部分，有閱讀活動、寫作活動、聽話說話活動、寫字活動、參觀訪問活動、辯論會活動、編手抄報活動、演課本話劇活動等。這些活動讓課堂百花齊放，春滿枝頭，春意盎然，因此，語文活動課讓學生大有作為，讓學生站得高看得遠，自我表現，自我欣賞，自我提高，放飛希望，放飛智慧，放飛理想。工作在教學一線的語文教師一定要成為語文活動課的領軍人物，成為語文課改的執行者。學校領導要高度重視，把課外活動納入語文課程體系，給予教學目標、內容和進程的限定，從根本上解決語文課外活動課難以落實、難以堅持的問題。堅持就是勝利，語文課外活動要長期堅持才能見效，才能實現語文活動課的價值。

學科教學的任務和目的在于促使學生由掌握知識向具有能力遷移，只有培養學生的運用能力和自學能力，學生的文化素質才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發展，都離不開主體實踐。語文活動課強調活動過程中學生自始至終的積極參與，強調學生在活動過程中的自我設計、自我活動和自我感受、體會。從某種意義上講，活動課可以說是可行性強、操作過程具體的實踐應用課，它將有力促進學生把學過的語文知識融會貫通并轉化為能力。

語文活動課與傳統的必修課課堂教學相比，有獨特的優勢。學生的學習活動是關鍵，學生是學習的主人，主要側重以學生的學習活動為中心組織教學，開展活動，因此活動的目標、內容和方法與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別，體現為學生指揮方遒、指點“江山”，這對于學生來講語文活動課更具吸引力，更具趣味性和挑戰性。

語文活動課要把思想性寓于知識性之中，用趣味性帶動知識性，使知識活靈活現，更好地把語文教學的審美和人文因素挖掘出來。比如教學話劇《威尼斯商人》、《陳毅市長》時，為了讓學生充分感受話劇的獨特魅力，可以開展配樂分角色朗讀，或者是一次為話劇配畫的比賽。這都需要學生在了解話劇人物的語言和性格特點的基礎上，從人文精神方面進一步深化。之后，進一步讓學生深入課本、深入人物內心世界，活靈活現地表演劇本。又如編手抄報、辯論會等既讓學生感受到語文在現代生活中的應用情況，又加強了學生實際應用語文的能力訓練。

在語文活動課中，學生存在個體差異，每個學生的興趣所指向的對象都是不同的，而多樣的語文活動性正可以為他們提供一個選擇的機會，讓他們發揮個性和特長。教師也可以針對不同學生的個性及知識能力缺陷有目的地加以鍛煉。語文課堂教學的最終指向是一種求同思維，而語文活動課更要求學生發揮求異思維，從各個角度出發，尋求多種答案和結局。比如在《皇帝的新裝》課本劇的寫作過程中，有的學生選擇為其加上結尾。學生在大膽想象的基礎上，寫出了各種劇本，騙子的結局也各不相同。又如，“辯論會”上正方和反方的觀點截然相反，從而培養學生的各種思維：發散思維、逆向思維、形象思維、邏輯思維等。這樣，學生在活動中潛移默化地提高了素質和能力。“演講會”“故事會”等自始至終都以學生的口頭表達為主，從而提高學生的口才和應變能力。語文活動課為學生提供了自我展示的平臺，提供了鍛煉的機會，讓學生對學好語文很有信心。

開展語文活動課應注意既要注重學生的主體地位，又要發揮教師的主導作用。活動課必須以學生的自主活動為主，但并不意味著教師可以放任不管，讓學生自發“活動”。課前對活動的設計，活動中的組織引導、點撥，活動結束的總結、點評等，都需要教師努力，切實保證每一個學生都主動參與。語文活動課要促使每個學生提高語文素質，必須確保每一個學生的主體地位，讓每一個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參與語文活動，必須使語文活動既生動活潑又切實有效。語文活動課無疑應該做到內容和形式具體形象，活潑有趣，讓形式喜聞樂見，學得輕松愉快。但一定要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動課既有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲。

語文活動課伴隨著素質教育的不斷推進，教學改革的層層深入，將走進學生的心里，走向社會生活這片更廣闊的天地，最終走向素質教育的康莊大道。

參考文獻：

[1]中學語文教學參考.

[2]中學語文教學之友.