小班美術活動教學法初探

摘 要： 由于年齡的特點，小班的孩子常常在美術活動中出現缺乏興趣、不敢下筆、沒有耐心等消極現象。然而，游戲是孩子的天性，特別是小班的孩子，他們做任何事其實都是在玩游戲。本文從題材貼近幼兒生活并帶有游戲性、豐富有趣的作畫材料、讓幼兒在游戲中進行美術活動三個方面分析了美術教學與游戲有機結合的方法，使美術活動成為孩子表現、宣泄自己情感的一種游戲。

關鍵詞： 小班 美術教學 游戲

游戲是孩子的天性，特別是小班的孩子。他們做任何事其實都是在玩游戲，對于孩子來說，美術活動其實也是表現、宣泄自己情緒情感的一種游戲。早期兒童教育工作者大多贊成游戲是幼兒的基本活動，主張以游戲為載體對學齡前兒童進行全方位的教育。由于年齡的特點，小班的孩子常常在美術活動中出現缺乏興趣、不敢下筆、沒有耐心等消極現象，因此我們應在每一個美術教育活動中使游戲與教學有機結合起來，從而使孩子在美術活動中得到滿足。在小班一年的教育工作中，我將游戲與小班美術教學活動進行了有機結合，并有了以下心得體會。

一、題材貼近幼兒生活并帶有游戲性

小班的幼兒受認知發展水平的限制，生活經驗較少，往往只對日常社會中經常接觸的熟悉的和感興趣的物體有繪畫或制作的興趣。因此教師應選擇幼兒熟悉或感興趣的題材。比如小班幼兒喜歡小動物，我們就可以設計“給小兔喂青草”、“小蝌蚪找媽媽”、“蝴蝶找花”等繪畫內容。還可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我幫媽媽繞絨線”、“畫氣球”、“捏糖葫蘆”，等等。同時選擇的教材還必須具有游戲性，單調的涂色練習和臨摹活動都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在有趣的游戲中學習，所以教師在選擇小班幼兒的美術活動教材時一定要注意以上兩點。

二、提供豐富有趣的作畫材料

當教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時，幼兒會為材料而吸引，自然會主動地操作材料，參與到教育活動中。小班幼兒由于小肌肉發展還不完善，動手操作的能力較差，因此教師只有幼兒提供豐富有趣且能使畫面達到較好效果的材料，才能使幼兒既能對美術活動產生興趣，又能讓幼兒輕松獲得成功，還能使畫面取得很好的效果。例如教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進行印章畫，提供紙團讓幼兒壓印，提供彈子讓幼兒滾畫等。如在噴畫活動《放煙火》中，教師為幼兒提供了裝有水粉顏料的噴壺，幼兒只需輕輕一噴，紙上便會散開一朵朵美麗的煙花。又如在印章畫《小兔的新衣》活動中，教師為幼兒提供了切成各種圖形的蔬菜（胡蘿卜、藕），等等，幼兒用這些材料蘸上顏料印在衣服形的紙上，一件件漂亮的新衣就這樣完成了。活動結束時有的幼兒仍樂此不疲地為小兔做新衣，有的幼兒還在為自己的杰作而歡呼雀躍。豐富有趣的活動材料讓小班幼兒覺得繪畫原來就是“玩”游戲，繪畫是一件快樂的事情。

三、讓幼兒在游戲中進行美術活動

游戲是幼兒最喜歡的活動，特別是小班幼兒更離不開游戲。因此創建良好的游戲環境對幼兒的成長是非常重要的。心理學家皮亞杰強調：“兒童是在周圍環境的影響下，通過主體與環境的交互作用而獲得心理上的發展。”凡是新奇的事物、奇特的東西都會使幼兒產生好奇心。幼兒受好奇心的驅使就會通過游戲活動來學習、成長。

1.以游戲的口吻導入主題，激發幼兒對美術活動的興趣。

小班幼兒好動、好模仿，行為受情緒的支配。因此在活動中我首先從激發幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當的角色，即運用游戲、故事等形式導入主題，激發幼兒參與活動的興趣。比如在折紙貼畫“屋頂”的開始部分，我給幼兒講了一個故事：“前幾天下大雨，天氣一下子變冷了，可是小豬沒有衣服穿了。”故事一下子就吸引了每個幼兒，并引起了幼兒對小豬的同情之心，紛紛表示要小豬做“新衣服”。這時教師就可以開始折紙的教學過程。在這一過程中，當幼兒思想不夠集中時，我說：“如果你們做的衣服不漂亮，小豬可要不喜歡的哦！”在繪畫活動“幫媽媽繞絨線”中，我在活動的開始，就和幼兒一起玩繞絨線的模仿游戲，在體驗繞絨線的手臂繞環動作后，再讓幼兒在紙上為媽媽“繞絨線”，學習畫圓圈線。我利用小班幼兒強烈的好奇心設計生動有趣的開場白，把幼兒的注意力一下子集中起來，為接下來的活動打下了良好的情緒基礎。

2.在游戲化的美術活動中提高幼兒的美術技能。

雖然小班幼兒年齡較小，但仍需要掌握一些剪、貼、畫、撕、捏等簡單的美術技能。只是這些美術技能是幼兒在邊做邊玩中不知不覺地掌握的。因此教師可以設置一些有趣的游戲。比如在《愛心炒面》這個美術活動中，老師以請孩子們幫爸爸媽媽做炒面的導入激發他們的活動興趣。于是孩子們在老師的示范下一起用油畫棒畫面條，有的孩子就想到用撕貼的手法表現面條。在老師一步一步地引導下，孩子們還用剪刀剪下雞腿、荷包蛋等食物貼在面條上給爸爸媽媽們增加營養。在這些有趣的游戲中，幼兒不但愉快地掌握了剪、貼、捏、畫、撕等基本技能，而且對美術活動也產生了濃厚的興趣。

3.教師指導時應注意語言的游戲性。

小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在美術活動中，不可能像中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導或鼓勵幼兒。比如練習畫直線教師可以說“開火車”，讓幼兒用畫筆在紙上開火車。在《小蝌蚪找媽媽》的美術活動中，洋洋才畫了三只小蝌蚪就沒有心思畫了，我沒有強硬地要求他繼續作畫，而是說：“洋洋，你的青蛙媽媽，看到自己生了那么多的寶寶都不見了，要傷心的哦！”他聽了我的畫，馬上又拿起畫筆繼續作畫了。老師游戲性的語言極大激發了幼兒的作畫興趣。

我們班的幼兒通過小班一年各種有趣的美術游戲，按照自己的意愿進行美術創作活動，對美術活動產生了濃厚的興趣。游戲與美術教學有機結合取得了一定的成效。我將在以后的美術教學工作中繼續嘗試各種有效的教學法，激發幼兒興趣。