新課程理念下高效課堂的打造

摘 要： 在新課程改革中，數學教師應從課前導入、課堂教法、學法、教學機智、引導反思等方面工作入手，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展。

關鍵詞： 高效課堂 學習興趣 中學數學教學

高效課堂就是在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，讓學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀“三維目標”方面獲得協調發展。新課程標準強調：“自主、合作、探究”的學習理念，要使每個學生都能獲得必備的數學素養與最佳的發展，提高數學課堂教學質量是關鍵。本文就如何打造高效數學課堂談幾點想法。

一、創設問題情境，激發學生學習興趣

《新課程標準》強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。因此，在教學中我們要善于從學生的生活中抽象數學問題，從學生已有生活經驗出發，搜集學生感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學無處不在。例如在講“等比數列前n項和”時，可以這樣引入：話說豬八戒自西天取經回到了高老莊，從高員外手里接下了高老莊集團，搖身變成了CEO?？珊镁安婚L，便因資金周轉不靈而陷入了窘境，急需大量資金投入，于是就找孫悟空幫忙。悟空：No problem！我每天給你投資100萬元，連續一個月（30天）。八戒：師兄真是太好了，那我何時還你錢？悟空：咱倆誰跟誰呀！我給你投資的錢就不用還了，你就意思意思，從投資的第一天起你給我1元，第二天給我2元，第三天給我4元……以后每天給我的錢是前一天的2倍。”八戒（暗自）：第一天：支出1元，收入100萬；第二天：支出2元，收入100萬，第三天：支出4元，收入100萬元……哇，發財了！八戒：猴哥，你可別反悔。悟空：我們可以簽一個合同嘛！說著就起草了一份合同。八戒正想簽字，可轉念一想，不對勁啊！這猴哥本來就精明，做了生意后就更精了，他會不會又在耍我？

接著提問：假如你是高老莊集團企劃部的高參，請你幫八戒分析一下按照悟空的投資方式30天后，八戒能吸納多少投資？又該返還悟空多少錢？八戒該不該簽這個合同呢？

這樣以學生感興趣的人物編擬故事，很大程度上調動了學生學習的積極性；同時依托市場經濟背景，讓學生感覺到數學不但來源于生活，更為重要的是要應用于生活，從而提高學生學習的主動性，增強參與課堂教學活動的欲望。學生的非智力因素在一開始上課就得到充分發揮，學習興趣濃厚，思維活躍，精力集中，課堂效果必然會得到增強。

二、運用恰當的教學、學法，提高學生對知識的吸收率

教學方法是教師借以引導學生掌握知識，形成技能的一種手段，教學方法選用是否得當，直接關乎教學目的是否達到，效果是否良好。因此，教師必須有良好的教學方法，深入淺出，循循善誘，使學生在輕松高效的情景中達到所學知識的最大化掌握。而具體一堂課，到底選用什么樣的教學方法，必須根據教學目的、教學內容和學生年齡特點考慮選擇。一般地，每節數學課都要求讓學生在掌握知識的同時形成能力，因此，通常所采用的都是多種方法的搭配。但在教學方法上，要求教師必須在“導”上下工夫，狠抓“練習”這一環節，注重啟發式、探究式教學法。引導時做到深入淺出，語言規范簡潔，練習時做到難易適中，適時啟發反饋，力求使學生在認識與實踐中逐步加深對知識的理解，并形成技能技巧，以達到吸收消化的目的。

三、增強教學機智，優化學生思維品質

課堂教學中，要引導學生對知識由理解到掌握，進而能靈活運用，最大限度地發揮學生的思維才智，以求得最佳教學效果，這就要求在教學中充分發揮教學機智。

1.啟發聯想，構思多解，是常用的數學教學機智。課堂教學中，對一些問題可啟發同學仔細觀察其特征，聯想所學過的知識，類比以前掌握的解題方法去估計、推想、探求，將“陌生”的問題轉化為“熟知”的問題，從而迅速合理地解決它。有時還可通過多解，開闊學生的視野，培養學生思維的敏捷性與發散性。

2.重視及時調節的作用，培養思維的適應性與持久性，是數學教學機智的重要表現。課堂教學中，由于學生的基礎與素質有差異，老師的教學方法和某些教學內容不一定適合學生，以及周圍環境的影響，學生的課堂學習情緒會出現波動，必須進行及時調節。比如，教師講課時，可加重語氣與聲調，可提出問題激發興趣，指出錯誤引起同學反思，或轉講為練，以練代講，使學生對課堂的有意注意得到穩定，保持課堂學習的良好狀態。

3.滲透教學思想與數學方法，是數學教學機智的重要發揮。中學數學的許多內容，都包含著某些數學思想和數學方法。例如，二次不等式中的轉化思想，數形結合的方法，解方程中的降次與消元思想，換元的方法，三角代換中的參數思想與參數方法，立幾中求錐體體積的化歸思想與分割求積方法等。課堂教學中在傳授內容的同時，應努力挖掘并向同學滲透數學思想與數學方法，有利于培養學生思維的科學性與深刻性。

四、引導反思，完善學生認知結構

反思是學習者在學習活動中對自己認知結構的自我意識、自我監控。在反思中發現的新問題還可以進行探究和延伸。通過實施激勵評價，讓學生反思探索過程，使學生獲得積極的情感體驗與掌握探究學習的方法和策略，幫助學生建構知識，勉勵學生勇于探索、勇于創新，將學生的學習態度、情感，以及克服困難的精神內化成主動發展的動力，提高學生主動發展的能力。引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結、自我評價，逐步完善認知結構。

總之，課堂教學是師與生的雙邊活動。要提高中學數學課堂教學質量，打造45分鐘的高效課堂，必須樹立教師是主導、學生是主體的教育理念，營造和諧的學習氛圍，憑借數學思維性強、靈活性強、運用性強的特點，精心設計課堂教學，注重學生優秀思維品質的培養。讓學生在探索、辨析、運用和反思中獲得必備的數學素養與最佳的發展。

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