恰當運用多媒體， 提高小學數學課堂效率

摘 要： 在小學數學課堂教學中，多媒體的恰當使用，有利于激發學生的學習興趣，使教學由靜態變成動態、由抽象變為具體，突破時間和空間的限制，從而降低學生學習知識的難度，能較好吸引學生的注意力，有效提高教學效率。有利于促進數學與其他學科的有機結合，形成合理的知識體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 多媒體 學習興趣 概念

在新課程改革的背景下，多媒體被越來越多地在課堂上使用，運用現代多媒體輔助教學已成為時代的需要，教學改革的需要。數學學習是抽象和枯燥乏味的，為了調動學生學習的積極性和自主性，營造一個輕松愉悅的教學氛圍，在小學數學課堂教學中，合理運用多媒體進行有效教學，不僅可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，使學生從被動的知識接收者轉變為主動的探索者和個性化的獨立學習者，還能使一些抽象、難懂的內容變得易于理解和掌握。在實際教學工作中，我們如何根據需要恰到好處地運用多媒體技術優化小學數學課堂教學呢？

一、善用多媒體創設教學情境，激發學習興趣。

小學生因年齡小，生性好動，學習很大程度上取決于情感因素，即：學生對學習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調動學生積極參與，讓他們對自己的學習活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調動學生積極的情感因素，相反容易使學生產生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學中的運用，為學生學習獲取知識、培養能力創造了有利條件，很容易使學生擺脫被動學習的狀態。例如，我在教學一年級《認識大面額人民幣》時，課件出現一個服裝店的動態情景視頻，視頻中人們正在買衣服，這樣讓學生從再現的生活情景中直觀感知了大面名額人民幣在生活中的作用，讓學生更加明白數學來源于生活，服務于生活的道理，培養了學生的數學應用意識。學生學習興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習狀態。整節課學生都保持愉悅的心情，直觀的知識呈現和靈活的練習訓練使學生思維活躍，興趣濃厚，參與效果好，輕松地完成了教學任務。

二、動態演示，激發學習興趣。

動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的積極性，從而激發學生的學習興趣。利用多媒體技術能創設生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。利用多媒體演示比教師用其他手段演示更形象、逼真，把它與學生實際操作相結合，幫助學生正確掌握操作方法，形成操作技能，可收到事半功倍的效果。如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。利用多媒體教學能再現聲形，圖文并茂，我們在教學活動中使用這種手段，無疑會收益更大。

三、利用多媒體淡化教學重難點，增加信息量，有效提高課堂效率。

多媒體教學不僅能把知識更多、更快地傳授給學生，還節約了時間，增加了容量，有效地提高了課堂教學效率。教學中重點是否突出、難點是否化解是一節課能否成功的關鍵。教師除了準確點撥、講解外，還根據內容恰當地利用信息技術，定能收到明顯的教學效果。例如：在教學《分數的意義》時，學生對單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分數概念諸多要素有了全面的感知，進而抽象概括出：一個物體、一個計量單位、一個整體都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個本質屬性綜合起來就可以得出“分數的意義”。這樣不僅淡化了重難點，而且學生參與探索屬性的意識也隨之增強。

四、利用多媒體，發展學生思維。

多媒體教學的優勢在于既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，發展學生的觀察能力和空間想象能力，又能伴隨著圖像的變化、動聽的音樂，誘發愉快的學習情緒。例如教學“求一個數的幾分之幾是多少”的分數乘法應用題，運用多媒體的優勢，將應用題中用文字表述的抽象的數量關系，轉化為可視圖形——線段圖，創設了按題意配制的活動情境。通過“變色”、“閃爍”、“移動”等手段來突出教學的重、難點，引起學生注意，尋找條件和問題、單位“1”與幾分之幾的量的相互關系，化抽象為具體，幫助學生審題、理解題意，啟迪思維。

五、多媒體教學可以加深對概念的理解。

數學教學的第一步就是引入概念，也是學生在教師下的“引入”，教師根據已有的教材和知識作出一系列符合一定經驗與事實的再認和推測性想象，讓學生經歷數學家發現新概念的最初過程。牛頓曾說：“沒有大膽的猜測，就做不出偉大的發現?！倍聹y也是推動學生數學思維的強大動力，因此引入，利用多媒體呈現學生熟悉的情景，如：學習《分數的產生和意義》時，呈現一個蘋果或蛋糕的實物，平均分給2人、3人、4人，現要學生來計算他們各分得多少個。學生利用多媒體操作很快達到概念的形成和理解目標。

總之，多媒體教學以它色彩鮮明，立體感強的特點充分調動學生的各種感官，化抽象為具體，培養和激發學生的學習興趣和學習熱情，使課堂教學收到事半功倍的效果，集中解決了教學重難點，充分發揮學生的主體作用，培養了學生的素質，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴”的教學模式。但是在教學中，我們也要充分認識計算機只能輔助教學，而不能主宰教學，要清醒地認識其利與弊，從而更好地為提高課堂教學效率和學生能力服務。

參考文獻：

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