在數字教學中培養學生的心理品質

教師的職責是教書育人。育人的內容又包括育德、育心。心理健康是教師素質教育的核心要素，也是教師整體素質提高和教育質量提高的基礎與保障。如果教師本身缺乏健康的心理，何以培養出心理品質高尚的學生呢？因此，心理不健康的教師對學生的心理品質造成的危害，在某種意義上遠遠超過其教學能力低下對學生所產生的影響。心理品質不健康的老師只會源源不斷地培養出心理品質低下的學生。教師心理品質的高尚是培養兒童心理品質教育的必要前提。

如果從更高、更深、更遠的角度來看，教師的心理品質將會直接、間接地影響整個社會和民族心理的健康發展，關系到中華民族的明天。那么，如何營造一個寬松的數學活動環境和有利于學生健康成長的學習氛圍呢？

一、減輕各種壓力，用調侃的心情面對

“工作壓力大，工作太累”是每位教師的心聲，總有做不完的活，操不完的心，考不完的試，壓得人透不過氣來，整日惶恐不安，心情不寧。如果我們嘗試以一種換位思考的方法和平和調侃的心情面對自己的工作壓力，消除心理負擔，苦中作樂，也未嘗不是一種心理調試方法。當前，課改新理念已逐步深入人心，進入課堂，無論何時弊端都存在，因為課堂與社會、學習與生活是密不可分的。要變專制為民主，給學生安全的心理支持。正如課堂上的特困生，如果我們換一種思維方式，給他們自信和尊嚴，以安全心理和懇切的精神鼓舞，把學生參與學習的積極性調動起來，自信心樹立起來，個性、想象、創造、潛能開發出來，從而健康地發展。如：我們班有一個殘疾孩子，語言表達能力不好，剛開始，同學們都欺負她，但我經常把更多的機會讓給她，生活上也特別關心她。上數學課時，我經常鼓勵她，表揚她，只要她有一點進步，就及時地表揚她。久而久之，同學們也接受了她，不再欺負她，并與她成了朋友，從生活上、學習上幫助她。其次，在提高學生各方面品質的時候，數學老師也應該提高自身的心理素質，保持良好的積極的心理狀態，適時適度地調整自己的心情與心態。大浪淘沙，優勝劣汰是發展的必然趨勢，在目前的各種體制改革中，只有面對現實，不斷進步，才能適者生存，教師只有不斷提高自身的綜合素質，與時俱進，才能找到應有的位置，才能真正擁有心理安全感，才能適應日趨個性發展的學生的需要及充滿個性化的數學課堂的需要。

二、張揚個性，成為自我

蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在學校里抬起頭走路。”這句話道出了極力教育法的成功秘訣。沒有自我教育，就沒有真正的教育。教育更應該注重學生的自我發展，自我完善的心理需要。就像國際歌所唱，世界上從來沒有救世主，全靠自己救自己，所以要改變學生的學習態度，倡導學生積極參與學習，培養學生的責任感，形成終身學習的愿望和能力，幫助學生樹立批判意識和懷疑意識，鼓勵學生對書本大膽質疑，并從活動中出發，立足生活實踐，培養學生樂于動手、勤于實踐的意識和參與實踐的學習習慣，切切實實地培養學生的自信心及超越自我的能力。如：我們班的李志揚同學，平時他對數學不感興趣，經常班級倒數第一，我單獨找他談心，熱情鼓勵他，在老師眼里，使他充滿信心。而且同學們也努力幫助他、贊揚他，使他比以前更努力，數學竟然考了93分。可見自信是成功的一半，賞識是自信的開始。正如新課模倡導的學生自主學習，通過預習、小組合作等發掘學生的學習潛能，促進學生自主學習發展，從而全面健康地成長。同時也要讓學生關注社會，關注生活與時代發展的趨勢，培養學生的創新精神和創新能力及終身學習能力。數學活動中教師要充分創設學習情境，引導學生主動參與學習的過程，為學生個性特長的發展創造良好的條件，讓學習變成學生不斷發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的探索過程。使學生張揚個性，掌握學習方法和知識技能，發展智力是每位數學老師的職責。

三、轉變觀念，營造輕松的家庭氛圍

家庭是孩子心理品質教育的搖籃，寬松、和諧的家庭氛圍是兒童積極、健康的心理源泉，所以家長要多與孩子溝通、交流，學會賞識自己的孩子，讓孩子感到我能行，培養學生的自信心，讓他們在賞識、寬松、和諧的環境中健康快樂地成長。學校教育、社會教育、家庭教育將成為教學活動的三大支柱，對于學生的品質教育，健康成長，三大教育缺一不可。家庭教育是做人的教育，是家長與孩子共同完成的，如果家長沒有培養好自己的孩子，家長就不能算成功。家庭教育的目的：一是做人，二是成才。家長是孩子的第一任老師，是學生終身的朋友，家長的每一句話、每一個動作都是學生的參照，所以家長更應該盡力做好。

數學老師要培養學生良好的學習品質，就必須與學生進行心靈溝通，傾聽他們對數學的興趣、愛好、恐懼、焦慮、煩惱與痛苦，幫助他們在迷茫中清晰地認識自我，自信地去解決能夠預見的或者是不能夠預見的任何事或者是社學活動中可能遇到的難題。我們要幫助孩子，幫助家長，想孩子之所想，需孩子之所需，共同擔負起孩子心理品質的教育責任。

總之，孩子在學校里在生活上總是存在著這樣那樣的心理品質問題，有體現在生活上、學習上的，有反映在家庭中、社會中、性格上的，有自卑、自大的、自私的、人性的……有脆弱的、怕吃苦的……總的說來，不能很好地認識自我、認識社會，不會很好地調控自己的情感、行為，就不懂得如何去選擇、去適應、去創造。

對于學生心理健康教育，我們都可以從平時的接觸中、點滴中進行點撥。老師，數學老師更要作為一面鏡子，折射出學生的自我，從中了解觸摸他們的內心世界，特別是在數學心理活動方面，更可以對癥下藥：對于膽小自卑的，開一劑“自信方”，為其創造個性表現的機會，使其體驗成功的滋味；對于嬌氣、依賴心理重的，開一劑“生活獨立方”，并與家長配合，具體指導，反復聯系，并有意識地引導他們到名人、偉人的世界中去，如愛迪生、貝多芬、陳景潤等；對于那些智力開發較慢的，開一劑“補腦”的良方，讓其認識到失誤或者是失敗不會毀掉一個性格堅強的人，要用自信和勇氣來應付一切的不幸。

學生良好的心理品質和健全的人格是在各種各樣的活動、學習中產生和形成的。數學活動、語文學習活動都是影響學生心理品質的重要因素。教學中，培養學生的心理品質和健全的人格魅力，是每位教師責無旁貸的責任和重擔。