激發(fā)興趣，愉快學(xué)習(xí)

心理學(xué)指出：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣時，便會全身心投入，主動參與學(xué)習(xí)過程。數(shù)學(xué)知識具有抽象而又枯燥的特點，是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能適時適地通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便能喚起學(xué)生心靈的共鳴，驅(qū)動學(xué)生的積極情趣，開發(fā)學(xué)生的潛能。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)呢？下面談?wù)勎业膸c做法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，營造趣味濃厚的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生積極主動進行創(chuàng)新思維的最佳推動力，那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事情，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主動性。例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時，一上課我便對學(xué)生說：“今天我們來做一個游戲。”學(xué)生一聽做游戲，馬上就活躍起來。我又說：“只要同學(xué)們說出三角形任意兩個內(nèi)角的度數(shù)，我便能說出另一個內(nèi)角的度數(shù)，同學(xué)們想試試嗎？”學(xué)生的積極性被調(diào)動了起來，個個躍躍欲試。我接著讓學(xué)生在作業(yè)紙上任意畫三角形，量出其中兩個角，讓老師說出另一個角。學(xué)生都想知道老師說的是不是真的，于是積極地畫呀、量呀，并且爭先恐后地舉手發(fā)言，想把老師難住。結(jié)果我不僅說得很快，而且學(xué)生通過度量發(fā)現(xiàn)我全說對了。于是都急于想知道我有什么絕招，很自然地便投入了自主探索的學(xué)習(xí)中。我再稍加點撥，問題便迎刃而解了。

二、充分發(fā)揮多媒體的作用，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)能為學(xué)生創(chuàng)造一個多姿多彩的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，是實現(xiàn)學(xué)生獲取知識信息最大化的通道。利用多媒體課件進行教學(xué)，不僅信息量大，而且圖、文、聲并茂，非常符合小學(xué)生的心理特點。不但能強化學(xué)生的記憶，而且能給學(xué)生展現(xiàn)出無限的知識空間，激發(fā)學(xué)生獲取信息和新知識的情感需求。如：在教學(xué)《時分的認識》時，為了讓學(xué)生加深對時與分的關(guān)系的理解，我把數(shù)學(xué)知識摻入到學(xué)生熟悉的“龜兔賽跑”的故事里。在課件里，我利用網(wǎng)絡(luò)資源顯示一個大鐘面，鐘面上的時針和分針分別用烏龜和兔子表示，而十二個數(shù)字則用十二棵樹表示。我先對學(xué)生說：“兔子以前太貪玩，輸了比賽，它很不服氣，想重新比一次，同學(xué)們想不想當(dāng)裁判呢？”學(xué)生頓時歡呼雀躍。在歡快的樂曲中，動畫視頻演示“龜兔賽跑”開始了，只見可愛的小白兔翻著跟斗、蹦蹦跳跳往前沖，而老龜慢吞吞地爬呀爬，兔子跑一圈（60分）到終點了，烏龜才爬了一大格（1小時）。這樣，通過動畫演示，生動直觀地顯示了在相同的時間里，分針轉(zhuǎn)一圈，時針才轉(zhuǎn)一大格，不僅使學(xué)生在愉快和興奮中牢牢記住了時針轉(zhuǎn)得快分針轉(zhuǎn)得慢，而且很快就掌握了1時=60分的換算關(guān)系。又如：在教學(xué)“角的認識”時，在畫角這一環(huán)節(jié)，我改變了以往的教學(xué)形式，不示范畫角的步驟，而是先用動畫出示一點，接著點閃爍幾下，出示“頂點”兩字，然后動畫演示兩條邊的畫法，邊閃爍兩下，出示“邊”，這樣在感知的基礎(chǔ)上清楚明了地抽象出角的圖形，運用動畫效果吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生探究問題的情趣和欲望，讓他們積極主動地投入到快樂的學(xué)習(xí)中，接下來，再讓學(xué)生自己畫角，效果較好。

三、巧設(shè)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知欲

“學(xué)起于思，思源于疑”。“學(xué)貴如疑，小疑則小進，大疑則大進”。質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索的源頭。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個問題情境，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，引導(dǎo)學(xué)生進行探索發(fā)現(xiàn)新知。例如：在教學(xué)“比多少”時，我讓一些學(xué)生一下子涌進教室，問道：“是男生多還是女生多？”學(xué)生有的急著點數(shù)，有的表現(xiàn)出很為難的樣子，老師的問題把他們難住了，這使他們想盡快知道問題的答案。這時，我讓男生和女生分開排隊，然后讓一個男生對應(yīng)一個女生，學(xué)生馬上就說出男生多，接著我再介紹：“這種方法叫一一對應(yīng)，有時比較數(shù)量的多少時可以用這種方法。”這樣激勵了學(xué)生的興趣，使他們在老師的引導(dǎo)下輕松愉快地學(xué)到了知識。

四、玩中學(xué)，樂中求知

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話惟妙惟肖地說明了愉快的情緒體驗對對一個人學(xué)習(xí)過程的作用。而好玩、好動是兒童的天性，在玩中學(xué)是兒童喜歡的一種方式，在教學(xué)中設(shè)計如開火車、找朋友、奪紅旗等形式多樣的游戲活動，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且有助于學(xué)生更好地理解和運用知識，讓學(xué)生在一種輕松快樂的氛圍中解決問題。這樣，他不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)的快樂。例如：在教學(xué)“10的組成”的鞏固練習(xí)中，我和學(xué)生一起做了一個簡單的拍手游戲，讓學(xué)生在沒有壓力的情景下鞏固了新知識。首先我對學(xué)生說：“伸出手指，我們一起湊成十。”然后我伸出3個手指，并說：“我出三。”孩子們馬上興致勃勃地說“我出七”，并很快伸出了7個手指。這樣不僅在游戲中培養(yǎng)了孩子動手、動口、動腦的能力和合作精神，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在娛樂中學(xué)習(xí)了知識。

以上是我在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點體會，我們還要不斷地去探索、去實踐，積極進行課題實驗，爭取不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)作為一種享受，而不會當(dāng)成一種負擔(dān)，讓學(xué)生露出他們自信的笑臉。