淺論英語教學中學生素質和能力的培養

摘 要： 隨著素質教育的大力推廣，越來越多的學科和教師開始重視學生素質能力的培養，因此，在初中英語教學中，教師要積極貫徹素質教育理念，探究培養學生素質能力的方法，提高學生的綜合素質和能力。

關鍵詞： 初中英語教學 學生素質 培養方法

英語作為初中的一門重要學科，不僅要教會學生相應的英語知識，還要在這個過程中培養學生的各項素質和能力，這不僅是素質教育的要求，而且是新課改的重要目標之一。那么如何在初中英語教學中培養學生的素質能力呢？

一、注重培養學生的觀察能力

英語學科作為一門語言類學科，對學生模仿能力擁有很高的要求，而模仿的前提是擁有良好的觀察能力，所以，在教學活動中，教師可以從以下幾點著手：首先，教師要善于充分利用教學資源的優勢，使用圖片、實物，以及多媒體教學設備，將抽象的知識形象化、具體化，增強學生的直觀感受，提高學生的觀察能力和記憶水平；其次，在學習句式句型的時候要注意培養學生的觀察力，引導學生自主觀察例句，自主分析語法結構的特點，明確英語與漢語語法結構的內在差異性，提高學生的觀察能力和理解能力。

二、培養學生的想象力和思維能力

初中生正處在形象思維向抽象思維過渡的時期，因此，學生的抽象思維并不成熟，思維能力也不高，作為人認知結構中的核心成分，思維能力對于人們進行綜合、分析、推理、判斷等認知活動都是十分關鍵的。因此，首先在教學活動中，教師要根據學生的思維特征和認知水平制訂不同的教學方案，讓學生思維在轉化的過程中方向性和目的性更加明確，多采用符合學生思維特征的直觀教學手段，培養學生直接運用英語思維的良好習慣。同時，教學活動要建立在學生對英語學習形成一定認識的基礎之上，以啟發引導為主，豐富課外實踐活動，培養學生的創造性思維，鍛煉學生的思維能力。其次，要培養學生豐富的想象力，教師要鼓勵學生敢想敢說，發揮學生豐富的想象力，培養學生的想象思維，促進學生個性化發展。例如，在教學一段對話的時候，教師可以為學生創設情境，鼓勵學生發揮自己豐富的想象力，想象作者的語言內容，感受作者的內心世界。另外，想象討論也是解決懸而未決問題的有效方法。組織學生進行角色扮演，再現故事情境，讓學生根據自己對文章內容的了解和作者內心情感的感受，再加上豐富的想象力，這樣一來學生對文章人物、背景、內容、主旨的理解會更加深刻。同時，教師要幫助學生印證想象的結果，在提高學生想象力的同時也注意保護和維持，教學效果事半功倍。

三、培養學生良好的思想品質

在傳統英語教學活動中，由于受到應試教育思想的影響，忽視了學生思想品質方面的培養，因此，在仁愛版思維的引導下，教師要重視學生思想品德的培養，引導學生誠實守信、講文明，培養學生的愛國主義情懷，實現寓教于學，發揮學科德育功能。在現代教學中，教師要創新教學理念，為學生營造良好的學習氛圍，創建語言環境。例如，在教學七年級上冊的第一單元這部分內容時，不但要讓學生熟練地掌握基本英語語言用語“Good morning！ Hello！ Please！ Thanks！ Excuse me！ How are you？ I’m fine.”等，還要培養學生的實際運用能力，講文明、懂禮貌。再例如，在學習China這個單詞的時候，教師可以向學生介紹這個單詞的由來，并為學生講解中國與Canada，Japan，England，America這些發達國家之間的經濟文化差異，培養學生的愛國主義精神，為中華民族偉大復興而奮斗。另外，教師要增強自身職業素養，在學生面前塑造模范形象，讓學生把教師當成爭相模仿的對象，從心理上接受英語，行動上積極學習英語。

四、培養學生良好心理素質

實踐證明，學生心理素質的高低對學生英語成績的優劣有不可忽視的影響，只有擁有良好的心理素質，才能克服心理恐懼，讓學生敢想、敢說、敢做，激發學生學習英語的興趣，讓學生享受學習帶來的樂趣。為此，教師要積極利用class activities，培養學生的良好心理素質。例如，在學習七年級課本第三單元Section A這部分內容時，教師可以組織學生進行角色扮演，分別出演driver，farmer，cook，nurse，teacher，worker，doctor等角色，讓學生在特定的情境中激發學習的興趣，然后進一步地將學習的興趣轉化為學習的動力和行為，幫助學生樹立自信心，增強成就感，讓學生以積極的心理素質投入英語學習中來，提高初中英語教學的質量和水平。

五、提高學生語言的運用能力

英語知識貴在應用，只有將課堂學習的知識運用到實際生活中去，學生可以靈活地運用英語知識解決生活實際問題，才能實現素質教育的目標。因此，教師要積極創設生活情境，組織學生模擬生活中的角色，運用語言材料去完成目標任務，讓學生仿佛身臨其境，感受語言運用的技巧，同時，在交流討論的過程中感受真實的生活情感，豐富學生的情感體驗，鍛煉語言交際的能力，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中享受學習帶來的快樂，實現教學生活化，提高學生語言的運用能力。例如，教師可以開展“裝飾空間” 的活動，讓學生以小組的形式圍繞教師提出的問題：How many bedrooms？ How many bathrooms？ What’s in your bedroom？……設計屬于自己的私人空間，然后運用所學的語言知識介紹自己的“家”：This is my new house. I have got two bedrooms...讓同學們討論交流，最后，再評選出“最佳設計獎”，保護學生學習的積極性。另外，安排學生自導自演的生活短劇，既可以活躍課堂氛圍，又能達到寓教于樂的效果，讓學生以飽滿的熱情投入教學活動中來，推進課堂教學深入開展。

總之，在初中英語教學中，老師只有認真貫徹新課程改革的理念，從學生素養和能力提高上為出發點，靈活采用不同的教學方法和手段，才能對他們進行素質能力的滲透和培養。

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